20《黄鹤楼送孟浩然

1、20黄鹤楼送孟浩然之广陵学习目标：1、会认鹤、孟、陵、辞、唯5个字，会写孟、浩、陵、辞、唯5个字。2、学习第一首古诗，理解诗意，感悟诗情，会背诵。课堂环节导学案一、师生对诗， 导入新课。（5分钟）1、平时大家积累了许多古诗，想和老师对诗吗？床前明月光，疑是地上霜。一一；日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。;李白乘舟将欲仃，忽闻岸上踏歌声。；2、能记住这么多的古诗，你们真棒。你知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白么？（课件李白图出现）3、今天，我们一起来学习李白的一首送别诗。4、板书课题，从课题上你读懂了什么（引导学生 解题）。5、师小结：当时李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送在文学史上被称为三

2、名一别。名是者名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地： 广陵。李白虽然比孟浩然小十二岁，但是他们酷爱 自由，潇洒飘逸；他们互相仰慕，情投意合；他们 才华横溢，诗才出众。所以他们成了相见恨晚，无话不谈的好朋友。1、学生相机和老师对诗。2、学生交流李白的相关资料。3、齐读课题，学生相机释题， 交流黄鹤楼、广陵的地理位 置，交流孟浩然的资料。二、初读诗 文，整体感知。（5分钟）1、师提出自学要求。2、检查学习情况，交流：（1）请人认读生字。（2）请人朗读古诗，评议。（3）师范读，生练读，师生合作读。3、交流古诗大意。（冋学们读的不错，那这首诗 讲的是什么意思？）1、学生根据自学要求

3、学习这 首古诗：（1）用自己喜欢的方式自 由朗读古诗，读准字音，读准 节奏。（2）用喜欢的方式识记生 字：鹤、孟、陵、辞、唯、浩。2、交流学习情况。三、读中感悟， 探究诗意。（21分钟）1、师：古诗一向有 诗中有画，画中有诗 的说 法。如果你能把文字读成画面， 那就了不起了。 自己轻声读读这首诗，你仿佛看到了哪些画面？（同桌互相讨论交流。）2、汇报交流：预设一：烟化三月员一幅风景（1）烟化三月阳春三月， 杨柳化开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一 句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三 月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花 香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人

4、结伴2、生自由读诗，想：你仿佛 看到了哪些画面？读完 后，同桌互相讨论交流。3、生汇报，相机感情朗读：（1）烟花三月风景图。（生交流：好朋友孟浩然 由黄鹤楼出发，乘船东行同游的季节。）（2）在这白花齐放、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，他多么伤心呀！（3）指导感情朗读这句。（出示诗句）从下面的诗句你们又仿佛看到了什么？预设二：孤帆远影一一品一个“孤”字1 “孤帆远影碧空尽” 的“孤帆”什么意思？ （孤单单的一条小船。）按理说，江南三月，长江上一定是很多很多的 船只，可李白为什么说是“孤帆”呢？（此时此刻， 他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是 来送朋友的，他只关心

5、朋友的船；因为朋友走了， 他心里很孤独。）2. 是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。 此时此刻，诗人能看到的，只有那一一孤帆远影； 只有那载着他的好朋友远去的孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的孤帆远影。3 现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你 还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感）4、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁 别绪表达得淋漓尽致。那这句该怎样读呢？自读、 请人读、评议、师范读、齐读。5、出示填空，想象画面：6、请人交流。7、 幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆 远影”带走了（读） 预设三：碧空长江一一赏一个“尽”字1. “孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不 尽的是什么？（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的 无限思念之情。）2. 滚滚长江水，流不尽心中情啊。 唐人写送 别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。3、现在，让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读 表达出来吧。到扬州去。）（2）孤帆远影图。学生想象：孟浩然坐着小船，顺江东 去了。李白伫立江边，思绪泉 涌，他与孟浩然的交往还历历 在目：他们曾经一同 ；他们曾 经同他们曾经一同。这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能 一起,再也不能一起,再也不能一起背诵