“垃圾效应”与班级管理

1、垃圾效应”与班级管理有人在对众多企业进行调查后，得出了办企业成功与失败 在于“三分技术七分管理”的结论。其实，班级管理何尝不是如 此呢？要管好一个班，要使班级迈上新台阶，就必须提高管理水 平。下面我就用“垃圾效应”来探讨班级管理一、何为“垃圾效应”有人做了一个实验：趁半夜时分在一条明净的街道边上倒了 一堆垃圾，第二天一早起来观察，只见周围居民纷纷在他那堆垃 圾旁边倒垃圾。不出三天，这个明净的地方变成了垃圾场。他把 这个实验叫做“垃圾效应”。“垃圾效应”结果证明，第一堆垃圾如果没有得到及时清 理，别人就可能受到暗示性的纵容去倒更多的垃圾，进而形成一 个垃圾场。因此说，第一堆垃圾是关键。若能不倒或

2、及时清除第 一堆垃圾，才会保持明净的街道和明净的思想。“垃圾效应”给我们的启示是：首先要建立和维护有序的教 育教学管理环境，一旦受到破坏要及时进行“修补”否则将会暗 示和纵容更多的人去破坏，久而久之就会形成一种无序的班级管 理状态。二、有序班级管理的构建1制定班规没有规矩，不成方圆。一个有序的班级管理，必 须有一个合理的班规。班规的制定不能由班主任一人说了算，应 由师生共同讨论制定，以利于学生增强主人翁的意识，自觉执 行。规则涉及课堂常规、劳动、卫生、纪律、礼仪规范等。规则 要正面描述，并且简明扼要，让每位学生都理解、熟悉。2建立健全管理机制 我在班内设班委会、团支部、科代表、 宿舍长、小组长

3、五套班子进行管理。如：班长作为班主任的助手 和参谋，协调各套班子的工作，计划并组织班集体活动（包括 形式、分工、主持人、程序、一切准备工作等），抓好创建文 明班、先进班 集体活动；副班长填写班级日志，周末作周总结； 团支书定期组织团活动对全班同学进行思想教育；其他各套班子 及班子内部也都有明确的分工。这样有利于形成一个“时时事事 有人管，时时事事有人干”的有序的良好局面。3构建和谐的师生关系课外。教师迎面遇见学生，应主动与学生打招呼，熟记 和称呼他们的名字；处理问题要公正又不伤害学生的自尊;面向全体学生，积极做好“后进生”的转化工作；确立学生的行为标准，帮助学生获得成功的体验, 并分享他们的成

4、功与欢乐。休息时，我经常与个别和群体学 生聊天；留意困难学生（学习和生活），主动与他们交 谈；了解学生不同的生活 环境与生活方式；真诚关心学生面 临的社会问题；熟悉并理解学生的闲暇爱好。三、有序班级管理的维护1规则执行的严肃性扣及时性在我们的生活中，经常可以看 到诸如“严禁吸烟”、“严 禁摆摊”等警示牌，但却有人就在警 示牌前违规。这种现象一方面反映了违规者的素质问题，另一方 面也反映了 “规则 执行的严肃性”问题。有规则而没有严格的管 理和执行，规则就形同虚设。所以在班级管理中，必须注意规则 执行的严肃性，有错必纠，有违规者必须及时严肃处理，防微杜 渐，以维护有序的班级管理环境；反之，则会出

5、现“垃圾效 应” O但在处理违规问题时，教师务必先了解问题的症结所在， 才 能做有效的处理；同时要告诉学生，教师处理的是你所表 现 的行为而不是你个人，只是不赞同你的某种行为而不是不喜欢你 本人。体现规则执行的严肃性与及时性，方能激励学生纠正错误行为2规则执行的一致性和连续性班级管理是教师为了保证教育 教学秩序和效益，协调班 级中的人和事、时间和空间等各种因素 及其相互关系的过程。在整个过程中教师要转换多种角色，如教 学者、管理者、问题的评判与处理者等，在各种角色的演绎中注 意规则执行的一致性和连续性；否则，也会造成一种无序的杂乱 环境，同样会产生“垃圾效应”。3良好行为的鼓励和强化重复快乐的行为是人的天性。在班 级管理中，坚持奖励多于惩罚的原则和与心理辅导相结合的原 则。用积极的强化手段（表扬等）鼓励和强化良好行为，以良好 行为控制问题行为；运用消极的强化手段（批评等），选择有 效的方法及时终止问题行为。但又要防止强化手段单一、强化对 象不具体、强化过于急切与频繁。对常有问题的学生，教师要深 入分析问题行为的症结所在，注意教育艺术的运用，因人而异运 用不同的强化手段终止其问题行为，最后进行谈心、鼓励、引 导。总而言之，“垃圾效应”告诉我们，整个管理系统首先其本 身必须是有序的，其次是