帮助孩子把实践活动进行到底

1、 帮助孩子把实践活动进行到底！尊敬的各位领导、老师大家好：我是双丰中心小学教师徐芬辉。非常感谢教研员杜老师给我这次讲座的机会，可以说当综合实践活动以一个新的课程名词出现的时候，面对崭新的课程，全新的理念，我和大家一样真的是有些茫然，不知道这是一门什么样的课程，更不知道它与其它学科课的区别有哪些感到无从下手，头脑中一片空白。恰好这期间杜老师组织了多节综合实践活动展示课，在听课学习的过程中，我逐渐对这门课程有了初步的认识， 随着我对综合实践活动课程的深入探索和研究，一次次综合实践主题活动落幕了，下面我就将自己的一点体会和大家交流。我交流的题目是 帮助孩子把实践活动进行底！，这是

2、一次和大家学习、探讨的过程。希望在座的各位批评指正。 我们都知道，在学生进行综合实践活动的过程中，因一些原因大部分的实践都需要学生课外去完成，而孩子都有贪玩的天性，经常会把活动任务忘在脑后，不能按计划进行实践活动。当老师上课时总是会听到学生埋怨组内成员没做，呈现出“越来越进行不下去”的尴尬状态，这也是我们综合实践活动教师开展教学的一大难题。在我组织学生进行鸡蛋总动员的主题活动中，开始我也出现了这样的问题，但在后来我及时采取了一些办法，收到了较好的效果。下面我就几个实例谈谈我的做法。“我也要去做”榜样的力量【实例】在鸡蛋总动员实践活动进行了一段时间时，我发现孩子们开始有些“冷”的情绪了。特别是烹

3、妊小组的很多同里都因为学不到关于鸡蛋的菜肴而要放弃。怎样才能调动起他们的积极性呢？这时我发现他们小组的李浩同学做得特别好，于是就让李浩在班上介绍他实践的经过、收获和感受，这个男孩很大方，很自豪地进行了介绍说：我们组的小主题是“学习有关鸡蛋的菜肴，首先我就想到了去向开饭店的叔叔学习几招，可是周日的时候我去找他，在饭店足足等了一天，他也没有空教我，于是我想到了一个好办法，我想这次不就是要学习菜肴吗？我妈妈天天在家给我们做饭，手艺也相当不错，我何不就向妈妈学习两手呢？我为我能想到这个办法而高兴。这样我就回到家里向妈妈学习了西红柿炒鸡蛋的做法。通过让李浩同学介绍做法，效果很好。接下来有学生找我反映活动

4、问题了、让我帮他们出谋划策了，不用说他们的实践热情再次高涨，能主动去做了，这样我就不愁他们不去实践了。果然在汇报展示课上，他们个个都向大家展示了自己的菜肴作品，请看录像（放录像：烹妊小组）你们看“榜样的力量是巨大的”这句话真的不假，综合实践活动课教师在组织学生实践时，能根据孩子们的活动状况，及时发现做得好的小组或学生，让他们介绍做法、收获和感受，不仅能给做得好的一个鼓励，这样的“显耀”让其他（特别是还没做的）在心里产生羡慕、佩服、竞争和感到实践是非常快乐且有意思的心灵触动，而且还让不知道如何去做的组和学生了解了方法，明白自己应该怎么去做，同时也代替了教师的方法说教。这样利用“榜样的力量”使孩子

5、们产生主动实践的欲望和坚持不懈进行活动的动力，促使学生去积极主动地把实践活动进行到底。“我知道怎么做了”老师的指导【实例】 我在这次鸡蛋总动员活动指导中，我发现第二小组去进行了一次调查访问，我就询问了她们的做法和收获。他们的课题是“鸡蛋的种类”，为了了解平时人们生活中最常见的鸡蛋有哪些种类，他们商定对学校周围的商店进行调查。一天中午，组内6人一起挨家挨户地询问店主：商店出售的鸡蛋都有哪些种类，它们都是什么样的。他们说店主都很配合，共调查了8家。而且他们每种鸡蛋还都拿了样本。我当时说：“你们真了不起！想得很好！但老师想提醒你们一下，鸡蛋长得可都差不多，即使有了样子，你一下子能区别出来不同种类的鸡

6、蛋的样子吗？”沉默了一会儿，有一个孩子说：“我们的提问有问题。”“对！大家可以把问题进行修改后，再去调查一次。”“老师，我们知道怎么做了！”通过我的这次指导，她们组又重新做了一个鸡蛋种类的问卷调查表，又调查了一次。后来在一次课间她们找到我高兴地说：“徐老师，我们成功了！我们有办法让大家很快分辨出鸡蛋的种类了。”看她们一个个高兴、自豪的样子，我也很兴奋。下面就请大家和他们一起分享一下他们的成功。（放录像：资源小组的汇报）可以看出在综合实践活动过程中，教师的精心指导，哪怕是一句话或是一个疑问，都会给孩子们一个继续活动的新起点。在每个实践活动中，孩子们会遇到许多问题，如果教师不能及时了解并指导，可能

7、就会影响了他们继续把实践做下去，或者就是做得很肤浅，让他们感到自己选择的课题很简单、没有意思，从而产生换课题或不想做下去的念头，长此下去就没有了实践的兴趣，因此教师一定要在活动中做一个细心的指导者，以帮助他们把实践活动做下去。“我们开始合作了”困难的解决【实例】 一天我正要去上课，三个女孩拦着我说，他们的组长跑了。“怎么回事？她跑哪儿了”我惊讶地说，“她跑到3号组去了，不知道为什么。”这时上课铃响了，“我们到教室再说。”本来这节课我计划是让各组汇报一下活动进展情况，于是我就先点了这个组的组长介绍，组长是一个很机灵、很漂亮的小女孩，还没等她开口，同学们都说开了花，都指责她跑到别人组了。她急得涨红

8、了脸，“哇”的一声哭了起来，我看了这情形马上制止了说的同学，于是我询问原因， “他们都不听我的。” 这个小女孩一边哭一边说，我看这样不行就对她说先回到自己组下课再说，我又在班上强调不能在一个活动中随意离开自己的小组。下课后，我先把她叫到教室外问她：到底是怎么回事吗？”原来因她组里的同学都不按她说的做，什么都不干，还把她收集的资料弄丢了。”原来是这样，于是我笑着对这个同学说“你是一个很负责任的组长，但是我们不能遇到困难就跑，而应该一起想办法去解决，老师相信你这么聪明，一定可以解决这个困难的，对吗？”“这样我们一起商量一下，我们一会儿找组员谈谈，了解她们为什么会这样，好吗？”“好”。与组员谈才知道

9、，她们由于是几个要好的伙伴组在了一起，没有把心思放在活动上。于是我就说：“大家既然是好朋友，就应该团结一股绳把活动做好，做给同学们看，那才是好伙伴；遇到困难应一起想办法解决，不能互相埋怨，老师相信你们会把这次活动完成好的。”经过这次矛盾的解决，我有意对她们加大了指导，后来做的很不错，在成果展示时资料很丰富，说明活动进行的不错。（放录像：鸡蛋的风俗）在综合实践活动中，困难一般是阻碍我们继续完成事情的原因，不管是外在的还是内在的，只要克服了困难事情就会顺利完成。在综合实践活动过程中尤其如此。由于孩子们年龄小，常常会遇到困难（哪怕是一个小小的困难）不能积极想办法解决而一般是逃避或停止不前，这就成为了

10、他们继续实践下去的理由，因此教师能及时帮助他们想办法、出主意，去面对困难努力解决掉困难，是扫清孩子们实践前进道路上的障碍，不仅让他们养成会克服困难的习惯，而且保证了活动的继续开展。“瞧！我们的成果”收获的显耀【实例】 活动到现在已经进行了两个多星期了，我看有几个小组课题已做完，于是我就让成果丰富的第三组先展示一下。这一组研究的是鸡蛋的孵化，不仅有实地采访的录相，还有参观孵化场的视频，我们可以看一下，（放录像：鸡蛋的孵化）这一展示顿时激起了竞争的热潮，各个小组都不干示弱，纷纷忙碌起来，已经完成的一边整理资料一边还在丰富资料，还没有做完的也加快了速度，找我询问、指导的学生多了，就是少数没动手的这时

11、也开始忙碌了。看到这番热闹的景象，我心里别说多高兴了。是呀，孩子们在活动中毕竟关注结果多一些，有了丰硕的成果是成功的象征，是劳动的喜悦，是付出辛劳后心灵的欣慰，有谁不为成功而高兴呢，更何况是天真烂漫的孩子。所以让学生看到别人的成功，不仅激起了同学间的竞争意识，而且使孩子们有了奋斗的动力和可参考的目标，自然而然就会把实践活动又快又好的完成，这是我们想看到的实践情形。以上是我结合我开展的鸡蛋总动员一课谈了一下我的收获和经验，其实要想让综合实践活动课真正的进行到底，创设主题是很重要的，几年的综合实践活动探索让我觉得由于实践活动课是动态的、开放的，因而随着活动的不断展开，新的目标不断出现，主题也就会不

12、断生成。例如在鸡蛋总动员一课的交流感受过程中，我捕捉到学生对鸡蛋的其他用途什么感兴趣，于是我又开展了鸡蛋的妙用一课，我们不但体验感悟，更会被激发，从而开发出许多其它相关的课题或子课题，沿着子课题我们又可以把课程资源开发得更宽广、深入，课程的触觉延伸到各个领域的很远的地方，这就形成了主题促进资源、资源生发主题的良构性实施环境。另外我还会根据学生的合理要求确定主题，有时，学生在平时聊天时，会有一些有价值的活动建议，他们也许是突然受到启发而产生的想法，或许从书本上了解到一些活动内容。不管怎样，当他们有这样的要求时，教师就要利用机会点拨、引导，组织讨论，确定活动是否可以开展。如我听到同学们在谈论风的话

13、题时，就引导学生一起确定了风的主题活动。风是自然现象，确定了这个主题后，我就想对于这看不见、摸不着的风，我们应该怎样开展活动呢？可孩子们对于这个感兴趣的话题早就有了自己的想法，他们用心在感受、用语言在描述、用画笔去勾勒等等将各学科知识综合运用，让我们真真切切的感受到了风。（看录像）让孩子们到室外去感受大自然、亲近大自然，倾听着孩子们银铃般的笑声，才让你融入到那纯真无瑕的世界里，天地间由此无比辽阔。童心没有边际，风载着童心在广阔的天地间遨翔，只有带着孩子们走出教室，才会深切的体会到孩子们的爱与不爱，才会从孩子们的眼神中发现他们的内心的渴望和需求。此时，孩子们的心灵得到熏陶，情感爱到震憾，人生受到启迪，得到爱的真谛。可见，综合实践活动的内容是丰富的，综合实践活动课程资源是无限的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，不断创设新的主题，给学生创造广阔的、自由发展的空间，使我们的课程走得更远。在对综合实践课程实施的探索过程中，我悟出了：在实践活动课堂里没有对错，只要学生经历了，在活动中有收获、有