安塞腰鼓教案

1、安塞腰鼓教学设计百色市逸夫小学 李桂祯教学目的：1学习本文的语言特点，感觉语言的节奏美、诗意美。2理解课文从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，领悟作者所歌颂的生命的力量。 3感受黄土高原后生的粗犷，豪迈的性格，有感情地朗读课文。教学重点难点：理解课文内容，学习本文的语言特点，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学准备：多媒体教学课件教学方法：自由读，精读，细读，品读，诵读 教学步骤：第一课时一、创设情境，导入新课。 1. 播放34分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文：请看，这是什么表演？这些表演的共同点是什么？（板书课题：安塞腰鼓）2.了解安塞腰鼓（出

2、示课件）。安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 3.作者简介（出示课件）。刘成章：1937年生，陕西省延安市人，当代作

3、家。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。他的散文多以黄土高原为题材，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。二、初读课文，整体感知。师：同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型电视文艺晚会里有这类节目，俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着我们黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！今天我们走进刘成章的安塞腰鼓，一起去感受它的风采，它的魅力。现在就请大家先欣赏安塞腰鼓的一个片段（播放视频表演片段）。 1.看表演片断，感受安塞腰鼓的气势。2.初读课文，提出要求（课件出示学习要求）：（1）学生

4、自读课文，画出生字新词。（2）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。（3）结合具体的语句理解词语的意思。（4）用一两句话说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？课文向我们介绍了安塞腰鼓的什么？3. 按学习要求，检查学生读书情况。4.概括课文主要内容：谁能用一两句话概括课文的主要内容？ 三、理清脉络，了解写法。1.学生自读课文，要求：要弄清每个自然段写的是什么，用一句话概括每个自然段的主要内容。2.检查自读效果。3.理清课文叙述顺序，了解写法。课文有30个自然段，按“总分总”结构叙述，可分为三段，并说说每段讲什么。第一段(第14自然段)：写安塞腰鼓响前之静。第二段（第527自然段）：写安塞腰鼓

5、响中之动。第三段（第2830自然段）：写安塞腰鼓响后之静。（板书：响前之静 响中之动 响后之静）4. 初读美文，理清脉络。 （1）自由阅读，找出文章的中心句。（“好一个安塞腰鼓！”）“好一个的安塞腰鼓”这样的话在课文中出现了几次？说说为什么要反复出现这些句子？（2）文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力？（板书：壮阔的场面 沉重的响声 震撼的力量 强健的舞姿）四、提出问题，解决问题 1.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？ 2.学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，不能解决的问题，你打算怎样去解决

6、问题？第二课时一、研读赏析，感悟文本。 1. 品读第一段：感受安塞腰鼓响动之前的寂静（指导学习）（1）引读第一段，再指导朗读，理解词语：茂腾腾 咝溜溜（2）课文是怎样写安塞腰鼓在响动之前的静的？（板书：似乎从来不曾响过）2. 品读第二段：感受安塞腰鼓响动之中的雄浑气势（自主学习）（1）自主学习：自由读第二段。师：“好一个安塞腰鼓！”在课文中反复出现了好几次，请画出来读一读。（指名学生读读）再朗读这段，寻找“好一个安塞腰鼓！”中的“好”在哪里？请用“好一个的安塞腰鼓！”的形式，抓住文中的主要词语、短语或者句子，对安塞腰鼓的特点进行概述。例句：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。（在第16自

7、然段）（2）检查自主学习情况。逐一检查词句的理解，课文各方面内容的感悟，并相机点拨指导。注意拓展训练：句式变换：（急促的鼓点）像（骤雨）一样；（ ）像（ ）一样；（ ）像（ ）一样；（ ）像（ ）一样；（ ）像（ ）一样。展开想象 ：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在( )上，( )变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。（板书：好一个的安塞腰鼓！）3. 品读第三段：感受安塞腰鼓响动之后的寂静（合作探究）（1）齐读第三段，再指导朗读。（2）合作探究：a.课文是怎样写安塞腰鼓在响动之后的静的？（板书：世界出奇地寂静）b.“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。简直像来到另一

8、个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”为什么听到这样的“鸡啼”?(当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时“出奇地” “对她十分陌生” “像来到另一个星球”写出了静的程度，以“渺远的鸡啼”以声音反衬寂静，写出了世界的寂静和高原的旷远。) 4.赏析句式：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。问：你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么？学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜

9、”“隆隆，隆隆”用得好，好在叠词的运用使作品音韵和谐，旋律优美，语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1) 比喻写得好。好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。如：·骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏. ·观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了. (2)反复用得好。反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的，使语言节奏明快，形象深刻清晰。如：&

10、#183;容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。 ·好一个安塞腰鼓!(在第8、11、14、16段出现四次)·百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(9、10、段反复出现)(3)排比用得好。好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。如：·这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。·它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。·每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓

11、烈的艺术享受中，使人叹为观止。·黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓!·骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（4）拟人句式。如：·它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。二、互动释疑，拓展延伸1.互动释疑：它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?) 明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕

12、饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。品析：“农民衣着包裹”“ 消化着红豆角角老南瓜”反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。2.拓展延伸：请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。三、总结谈话，升华情感。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。 板书设计：响

13、前之静 似乎从来不曾响过 壮阔的场面安塞腰鼓 响中之动 沉重的响声 好一个的安塞腰鼓！震撼的力量强健的舞姿响后之静 世界出奇地寂静教学反思：提领而顿 百毛皆顺安塞腰鼓是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。 教学这篇文章，我们就是要通过文本的解读，领悟作者是借歌颂安塞腰鼓，讴歌生命中奔腾的力量、讴歌冲破束缚阻碍的强烈愿望、讴歌阳刚之美、讴歌痛快淋漓的生活和奋斗不息的黄土高原人！在组织教学中，我的设计思路是：1.了解腰鼓，欣赏我下载的安塞

14、腰鼓视频表演，激发学生学习兴趣。2.通过朗读课文，赏析词句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思是说，只要我们抓住了领子轻轻一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。这个“领子”就是课文的中心句“好一个安塞腰鼓！”。这个句子就像教室里数盏电灯的总开关。第二段是课文的重点段。在教学中，我紧紧抓住了“好一个安塞腰鼓！”这个重点句，牵一发而动全身，举一纲而百目张。首先，这样做可以使学生较快地理解课文内容，把握中心，取得四两拨千斤、事半功倍的效果。其次，抓住重点提纲挈领，帮助学生理清文脉，感受安塞腰鼓的雄浑气势，这是一种有效的逻辑思维能力训练。读文时，我根据文本的特点这篇散文通篇主要采用排比、反复、比喻的写法，语气连贯，节奏明快。主要采用引读法，读起来气势恢宏，节奏感强，朗朗上口，在读中既能让学生感悟文本的蕴意，又能培养学生的语感。教学中，我还注意引导学生通过研读赏析词句来感悟文本，使学生感受到语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。尽量让课堂充满着浓浓的文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然；尽量教出语文的三味充满趣味、具有韵味、饱含情味。短短的四十分钟，我用优美的诗文、灿烂的文