做一名幸福的小学语文教师

1、做一名幸福的语文教师读不拘一格教语文读了不拘一格教语文每个单元后，我都写下自己的读书笔记，这是头一遭。只因我太喜欢这本书了，特别赞同书里的介绍的教学方法，并想为我所用。写读书笔记的过程，就是自己内化吸收过程。虽然我只是小学教师，而史老师是高中老师，但是，我认为各门课程，各个阶段的课程都是息息相关的，都有相通之处的。读完了这本书很久了，我想，还是有必要把读过这本书后的收获整理出来。史老师告诉我们，作为语文教师，必须做好两点：一、改变教育理念很多教师课堂上只注重传授知识，轻视孩子能力的培养；教师过于关注孩子分数，淡化孩子良好品德的养成教育，漠视孩子心灵的成长；语文教学以书本为唯一，不引导学生进行广

2、泛地课外阅读，不引导孩子开展各种实践活动，让孩子在机械地学习中逐渐麻木很多很多问题，我们自己已深刻地感受到了，但是，我们并不想改变，只会理直气壮地用一个词来搪塞：体制！我们把一切错误归咎为体制。这真是我们教师的悲哀！我们犹如被困在笼里的小鸟，没有自由，我们的教学只是传授知识，让孩子学会做题考个好分数成了我们教育的全部。史老师告诉我们：教育，是一种对话，教育，是一种唤醒，教育，更是一种生活！这其间，有生命拔节的美妙声音，有思维碰撞的耀眼火花，有师生真情交流的馥郁芬芳。但是，当我们仅仅追求分数的时候，就忘记了享受，忘记了其间的美丽。体制，只是我们教师懈怠的借口。史老师用她的做法给我们做出了最好的范

3、例，如何将素质教育和应试教育结合起来，这两者本身并不是矛盾的。让我再来介绍史老师的语文教学吧：语文课堂教学要坚持“十六字方针”激发兴趣、活跃思维、加深素养、提高能力；要贯彻“一少四多”少做一些题、多读一些书、多写一些文章、多思考一些问题、多锻炼一些能力；要秉承“三个结合”阅读、鉴赏、写作；要回归“一个原点”教育、生活、人本身。“作为一名语文教师，爱真正的教育和应试所需要的分数之间，我们必须找到一个连接点。应有不急之务，必有不得之失，须知去就之分，乃可获得自由，守住自己精神的净土。”我想，我们每位语文教师都可以牢牢铭记这段话，不断勉励自己。我们只有先改变自己的教育观念，才能在教学中有所作为，有所

4、创新。二、做好必修功课“一名优秀的语文教师，不但要有深厚的学养做底气，更要有专业的素养为依托，要把教书育人当做自己不可推卸的责任。”这是史老师关于教师素质的阐述，从三个方面对教师提出了要求。“深厚的学养”从何而来？首先要博览群书。所谓“广见才能卓识，登高才能望远”说的就是这个道理。语文学科涵盖的知识面很广，如天文地理、风土人情、自然科学等等。因此，方方面面的知识都要广泛涉猎，以增加自己的文化底蕴。我们从史老师为孩子们推荐的课外阅读资料就知道，史老师的读书面是很广的，经典的，最新的，各种体裁的都有。一个不爱读书的老师，是难以分辨书的质量的，更不会了解最新的书籍和文章的。“腹有诗书气自华”，读书多

5、了，内涵自然丰富了，眼界自然开阔了，课堂自然厚实了。其次，要关注生活。生活中处处是学问，我们要时刻关注生活，关注社会上所发生的事情，我们要用一双好奇欣赏的眼睛去看待这个世界，去聆听最美的天籁，去欣赏最旖旎的风景，去关注社会上日新月异的变化，去思考生活中所蕴涵的道理。更重要的是还要以一颗悲天悯人的心去对待这个世界以及身边的人，爱这个世界，爱身边的人，爱一切人。“专业的素养”又从何而来？我想，首先应该具备一定的理论水平，那最便捷的途径还是读书。阅读各种专业书籍，领会与掌握古今中外教育大师的教育思想，探寻教育理念的源头，系统地接受古今中外教育大师们教育思想的熏陶；尝试运用教育名家的思想理论，解决和说

6、服目前教育中存在的问题。其次，要应用理论去解决教育中的实际问题。史老师谈到的第三点就是责任心，我认为语文教师的责任心体现这两个方面：第一，吃透教材。先看看史老师是怎样去解读教材的，“对于文本的解读，不是固态的过程，不是一次性形成的，是个动态的过程，需要反复体认、不断变化加深，甚至会自己推翻自己。要培养学生的思考能力，就必须重视自己思考能力的锻炼、提高和加强，必须拒绝让自己的大脑成为别人思想的跑马场，必须杜绝人云亦云，重视独立思考、自由精神、完整人格。”在我们这些平常教师看来，教材的解读不过把教材的文字看懂，看明白，把文章的大意弄清楚，顺便了解一下作者的思想感情就可以了。我们对教材的解读实在是太

7、肤浅，太苍白了。正因为自己对教材缺乏深刻理解，所以才被教材所困。史老师是如何用教材的呢？她先确定了教材的“定篇”“例文”“样本”“用件”，然后让这些教材为她所用。如史老师在教朱自清的荷塘月色的时候，布置学习阅读温州的踪迹，重点朗读绿，并比较它和在语言和感情方面的异同。最后还安排了荷塘月色的拓展阅读，分别为余光中的论朱自清的散文，朱自清的散文十三篇背影春匆匆等。从这可以看出，史老师的课堂“用料”很多，量多，质高。看了史老师的做法后，我简直是无地自容。教材的编写者独具匠心，用心良苦，每个单元的内容都有契合点，每册教材更是联系紧密。而我，甚至还没有将小学六年的教材同时摆在一起，认真地读一读，看一看，

8、体会体会编者的用心和目的。我想，在每个学年开始，每位语文教师都应该将十二本教材通读一遍，将课程标准重温一遍，了解下每个单元的地位和作用，确定每个单元应达到什么样的教学目标，。在确定教学目标的时候，切忌不要忽视语文的人文性，忽视语文教学的情感目标。在每个单元的上课之前，我们也要确定每篇教材该如何去用，该为孩子们推荐哪些课内外的阅读材料，这些阅读材料为达到教学目标又起着一个什么作用。这些，在单元教学展开之前，必须好好斟酌，拿捏好分寸。第二，珍视学生。史老师的学生在毕业多年后仍对她念念不忘，感激之情溢于言表。这份尊重与感激，是史老师对孩子们的“珍视”所换来的。珍视他们，必须将他们当成一个个生命看待，

9、而不是一个个学习的机器。一个人的朗读这篇文字里，史老师为我们介绍了两个读书很有特点的孩子，读得特别慢。最后读完的是钱范祥，史老师在结束这堂课的时候说了这样一番让我感慨万千的话：“现在你们理解我为什么不打断他了吧？而且，我也对大家的表现感到很欣慰，你们很快就接受了这个与大家都不同的朗读者，并且能专注地去做自己的事情，这就是一种文明，一种承认差异、接受差异并且尊重文明差异的文明。一个人的朗读也很美的，因为没有任何人粗暴地制止他，我们哦度学会了欣赏了包容，这才有了我们这节阅读课的和谐圆满。”史老师不但自己尊重孩子的差异，接受孩子学习之间的差异，更注重抓住时机引导其他孩子尊重人与人之间的差异。史老师会每天阅读孩子们的随笔本，每个孩子的随笔每周大概是两到三篇，她一般带两个班，每班90人。史老师的阅读亮该多大，可想而知。她还不仅仅是读读而已，她会在每篇随笔上写下自己的“心得”，或鼓励，或赞扬，或提醒，或交流孩子们就在这样和史老师的交流中渐渐“成长”了，渐渐成为了有思想有见地有担当的人！史老师在这样的阅读过程中也享受到了极大的乐趣，因为她不是在批改作业，而是在和一个个心灵进对话，在引领一个个生命走向完美。孩子们的作品，她也都好好整理后保留着，孩子稚嫩的作品在她看来，是最纯真最宝贵的艺术珍品。作为史老师的学生，是最最幸福的人！因为，史老师的珍视，足可以让他们迈过成长过