小小的船说课PPT

1、一年级语文一年级语文主讲：金文渊主讲：金文渊说说 课课 稿稿一、说教材一、说教材二、学情分析二、学情分析 三、说教学目标三、说教学目标 四、说教学重难点四、说教学重难点 五、说教学五、说教学六、说学法六、说学法七、说教学过程七、说教学过程 一、说教材：一、说教材： 小小的船是语文版教科书一年级上册的第六课，小小的船是语文版教科书一年级上册的第六课，是叶圣陶先生写的一首儿童诗，课文内容包括一幅画、是叶圣陶先生写的一首儿童诗，课文内容包括一幅画、三句话，诗句优美、韵律协调、音乐性强、朗朗上口，三句话，诗句优美、韵律协调、音乐性强、朗朗上口，富于想象，充满童趣，便于激发学生学诗歌的兴趣，要富于想象，

2、充满童趣，便于激发学生学诗歌的兴趣，要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。作者以丰富的想象描绘出晴天夜生热爱大自然的情感。作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了空美丽的景象。文中写了个孩子把新月看作小船，联个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实

3、小语大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。训练，进而提高学生的听说能力。二、学情分析二、学情分析 一年级学生初入校门，年龄、智力、经验等多方因素存在很大差一年级学生初入校门，年龄、智力、经验等多方因素存在很大差异异,但他们都具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的但他们都具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，也能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣完整的话，也

4、能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣了。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文了。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。因此教师应创设宽松的思维情境、运用时可能会出现唱读的现象。因此教师应创设宽松的思维情境、运用多种教学方法、手段才有益于个性的发展及创新能力的培养。多种教学方法、手段才有益于个性的发展及创新能力的培养。 三、说教学目标三、说教学目标1、知识与技能：、知识与技能： 初步培养学生的想象能力，学会正确初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。流利地朗读课文和背诵课文。 2、过程与方法：、过程与方法：以读

5、为主，借助形象的图画，理解课文内以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。容。 。 3、情感态度价值观：、情感态度价值观：培养学生欣赏大自然美景的情趣，体会培养学生欣赏大自然美景的情趣，体会理解大自然的美丽。激发学生热爱大自然、渴望探索大自然的情感。理解大自然的美丽。激发学生热爱大自然、渴望探索大自然的情感。四、说教学重难点：四、说教学重难点：1、重点：、重点：根据本课诗文优美，富于想象的特点，根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到

6、美的熏陶和情感的升华。到美的熏陶和情感的升华。 2、难点：、难点：因为对于一年级学生来说，理解诗文因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。学生进入诗的意境。五、说教法五、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，教学发，我准备采用情境教学模式进行教学，教学时我主要让学生自主学习，并采用以情境教学时我主要让学生自主学习，并采用以情境教学法、采用法、

7、采用“以读为本、以读代讲以读为本、以读代讲”的教学方法的教学方法为主，在读书的同时，加深对美的感受，同时为主，在读书的同时，加深对美的感受，同时也提高朗读的训练，使学生入情、入境，给学也提高朗读的训练，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。运用、借助多媒体手段，用画面再现情难度。运用、借助多媒体手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境、创设境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境、创设情境。情境。六、说学法六、说学法 本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的

8、诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。七、说教学过程七、说教学过程（一一）、情境导入，揭示课题、情境导入，揭示课题 1.播放课件，激发兴趣。播放课件，激发兴趣。 屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空闪的星星和蓝蓝的天空看了这幅图，你有什么看了这幅图，你有什么感觉感觉?用自己的话说说。用自己的话说说。 2.揭示课题。揭示课题。 你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么么?

9、(小船小船) 这节课我们就来学习第这节课我们就来学习第6课小小的课小小的船。船。 3.读课题。读课题。 4.听儿童歌曲小小的船听儿童歌曲小小的船 过渡：今天，同学们想不想随着老师一起坐着小过渡：今天，同学们想不想随着老师一起坐着小小的船去蓝蓝的夜空中数星星呐？小的船去蓝蓝的夜空中数星星呐？ （二二）初读课文，读准字音初读课文，读准字音 1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多来，把生词多读几遍，不会的向同

10、学、老师请教，再多读几遍。读几遍。 2.指名读一读，齐读分组读。指名读一读，齐读分组读。 3.出示带有红色字的课文出示带有红色字的课文，谁能拼读一下红色的字谁能拼读一下红色的字 4.再齐读。再齐读。 5.圈出生字，边圈边读加深印象。圈出生字，边圈边读加深印象。 （三）（三）、再读课文，整体感知、再读课文，整体感知 过渡：这首儿歌写的很美，我们要读出感情来才更美。过渡：这首儿歌写的很美，我们要读出感情来才更美。 1.出示课文，出示课文， 问：谁能有感情的读出来？让学生试读。问：谁能有感情的读出来？让学生试读。 2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。少遍就读多少遍。 3.师有感情范读。先听老师读一遍，请同学们认真听。师有感情范读。先听老师读一遍，请同学们认真听。 注意：（注意：（1）词语的轻重，句子读得要有停顿。）词语的轻重，句子读得要有停顿。 （ 2）不托声，有节奏。）不托声，有节奏。 4.师逐句指导朗读，强调词语的轻重。师逐句指导朗读，强调词语的轻重。 5.小组比赛读。由小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小人学习小组合作读，