百分数的认识教学设计

1、百分数的意义和读写法教学内容：人教课标实验教材十一册 P.82-83教学目标1从生活实际出发感知和理解百分数的意义；2掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；3组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力。教学重点：百分数意义的理解教学难点：百分数与分数在意义上的区别教学准备1师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。2教师制作多媒体课件。教学过程：课前收集有关百分数的生活中应用的实例谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%   这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数）一

2、、初步感知百分数的意义1、教师：课前我们叫同学们找生活中的百分数，你们都找到了吗？在哪里？这么多地方都能找到百分数，说明了百分数非常的常见。（板书：常见）2、老师也找到了一个百分数，你知道我是在哪里找到的吗？（手机）老师每次看到这个图都急着想去干一件事情，你知道是什么事情吗？（充电）你怎么知道的？生1、因为快没电了生2:因为目前电量只剩下3%了。生3:看图红色的只剩下一点了师：也就是说红色的表示剩下的电，那么白色部分呢？整个图形呢？师：除了看图有同学说看文字和数字也可以看出来。那这个3%表示什么意思？生：就是100分之3师：同意吗？那谁是谁的100分之3？生1:目前电量是整个电池容量的100分

3、之3.生2:红色的是整个电池的100之3.出示100个长条师：你觉得这个图应该表示什么？（整个电池）红色的3格呢？（目前的电量）所以我们就说3%表示的是目前电量是电池容量的100之3.引导学生说出：把电池总量平均分成100份，已经充的电量相当于这样的3份。3、出示38%、100%师：看到这两图片我就不太急着去充电了，你知道为什么吗？生：因为这个电还满的。师：也就是说现在的目前电量比之前的多，你怎么看出来的？生：看图生2:比数字师：你怎么知道38%比3%3要多？看哪里就可以了？师：是不是这样呢？要知道这个我们首先得明白38%和100%的意思。接下来我们：小组内说一说38%和100各表示什么意思。

4、活动一：（1）小老师安排两人互相说一说（2）请代表汇报，汇报时说你的组员是什么说的？师：是这样的吗？因为38份比3份多。所以不用急师：有个公司啊打个广告说自己的电池充电容量是200%，你觉得有可能吗？生：不可能，最多100%，充满了。师：我们一起来看看，他说的有道理吗？生：有道理，因为其他公司的看成100份的话，我公司就有这样的200份，所以说本公司的电池容量是其他公司的百分之100.师：也就是说有可能，但要看是谁和谁在比。4、师：回顾 刚才的学习过程，你对百分数有哪些新的认识？预设（1）百分数的分母都是100（板书：分母100）（2）读作：百分之几（3）百分数就是 表示一个数是另一个数的百分

5、之几。师：这句话你觉得应该分成几部分来理解？（2）那两部分？生：一部分是一个数是另一个数，另一部分百分之几生2：第一部分表示的是两个数的关系，第二部分表示百分数就是一个分母是100的分数。（板书 关系 分母为100的分数）二、百分数的读写师：刚才这几个百分数是老师找到的，接下来老师想听听你们找到的。活动二（1）、先请把你找到的百分数写在汇报单上。并把你找到的百分数读给你的成员听一听。（2）、请一位小组内的成员介绍一个自己的组员找的百分数读一读。（上台投影展示）师：你知道为什么不读成一百分之几吗？（百分数的读法与分数的读法类似，为了与一般意义上的分母为100的分数加以区别，读作“百分之几.”这也

6、是与“百分数”这一名称相一致的。）3、学生读，其他学生写百分数，选几位和老师一起板演。师：你觉得哪位同学的百分数写的好？为什么？老师作品： 3/100， 200|0，40%。师：为什么百分数不写成分数的形式，而要写成这样的形式？（既然百分数都是分母是100的分数，比较时只突出分子部分，所以用一个固定的符号来表示分母。有时也可以用“”表示分数的分数线，或除号、比号，百分号这个符号本身就表明了两个数相除的一种关系。）三：出示100%图1、师：谁开的快？可以表示哪个百分数吗？（100%）谁是谁的100%？生1:火车速度是汽车速度的100生2:汽车速度是火车速度的100%师：现在老师给加一个，现在谁快

7、？（火车）现在有应该用哪个百分数表示？再加半个呢？2、师：相信大家对百分数已经有一定的认识了，接下来我们来做这么一个练习。出示课件：哪些分数可以改写成百分数，为什么？（明确：百分数表示的是两个数的比，所以后面不能跟单位。）四、关于百分数与分数在意义上的区别师：到这里百分数大概我们都已经认识了，那回顾一下你觉得百分数和分数有什么区别？先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。预设：（1）写法不同，百分数有（2）百分数的分子可以是小数也可以是整数，还可以比100大或者小。（3）百分数只表示两个数的一个倍数关系。分数既可以表示两个数的倍数关系，还可以表示具体的一个数量。结论：（结

8、论百分数与分数在意义上的区别）从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如米。也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。五、练习活动三：小老师批改练习六、总结：1、今天米学到了哪些知识？2、还有什么困惑？七、板书常见分母是100的分数比较分子可能是小数、整数分数八、反思：百分数的认识 教学反思1. 本课主要学习内容有：（1）百分数很常见。（2）各种情况的百分数。（3）百分数的意义。（4）百分数的另外两种名称。（5）百分数的读写法。（6）百分数的区别和联系。思考为什么把这些问题放在同一课时？是有怎样的内在联系？（1）百分数很常见，为什么常见？原因分母是100的分数便于比较，既百分数的意义。（2）为什么会出现各种情况的百分数？原因分母是固定，都是100导致分子有多种情况。（3）百分数为什么会有另外两个名称？原因百分数表示分数比的意思。（4）百分数为什么这么读写？（5）以及百分数与分数的区别和联系。归根到底的原因在于百分数的意义。那么什么是百分数的意义？百分数的意义分两部分理解：一、百分数是分母为100的分数。二、百分数表示一种比的关系。2. 百分数的难点在哪里？百分数表示比的关系是学生最难理解的。如何突破将是本课重