最大的”书”

1、最大的“书”第一课时教学设计一、 质疑导入：1、 出示题目：齐读。能稍微读出点感情就更好了。2、 质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（板书：指什么？为什么加引号呢？（你真会观察）在哪儿？）3、 让我们带着这些问题读课文。把课文读通读顺。二、 初读课文1、 带着问题自由读课文。2、 教学生字：出示：地质勘探员 岩石 一册厚厚的书 煤炭 刨根问底宝藏 藏着 印迹 印痕 痕迹（1） 字：只张嘴不发声读前四排（2） 指名读，这组多音字读准了，真棒！（正音：刨根问底 指名读，当小老师带读）（地质勘探队员：这个词组很长，谁会读？开火车读，地质勘探队员是干什么的？（3） 再指名读（4） 形：说说你都认识了哪些

2、字？有没有哪个字特别难记的？（勘，厚（反义词）（5） 请个孩子来读一读这组（出示最后一组），你有什么发现？一起读（都是一个意思）（6） 玩大大大小小小游戏3、 检查读课文。三、学习第四段。1、读了课文，你现在知道了最大的“书”指什么了吗？（指“岩石”）所以题目中“书”加了个引号。2、岩石哪里像书呢？这节课我们就来解决这个问题。请你默读课文4-8小节。（第四段）指名读（出示图片）你看这岩石，一层一层的，像一本书吗？而且还是一本厚厚的书。再指名读。（谁能把你的感觉带进句子读）恩，一层一层的，恩，厚厚的。再指名读。孩子们，岩石是书吗？（齐读）真没想到，原来岩石的外形这么像书啊。还有吗？（板书：外形）

3、（第六段）1、预设生：岩石上面有字，也像书读准：你很会读书，能告诉大家你是从哪段读懂的吗？（指名读）（出示：这是雨点留下的脚印，叫雨痕还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！）师：原来这本书里还有字呢。真有意思，再来读读这段话，你知道什么是书里的字呢？（自由读）雨痕，波痕，矿物。2、孩子们，你们见过雨痕，波痕，想象一下，会是什么样子呢？学生想象部分：预设生：我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。师：真有意思！ （预设生：我觉得雨痕应该有大的，有小的！） 谁来说说波痕呢？ 师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？  师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师

4、点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？ 看图理解雨痕，波痕，矿物。（3）指导感情读：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？评价：（如果念得好：你真像个讲解员，一个一个不紧不慢地介绍，别人听得很清楚；如果念得不好：谁能像个讲解员一样不紧不慢很清楚地给大家介绍呢？你这个叔叔当得有板有眼的。）有进步，还有谁也想介绍？齐介绍。（4）我们来提高下难度，谁能看着图片上来给大家介绍一下啊？学习第八段：岩石上的画：书上面除了有字，还有）画呢。1、（出示图片）你看，谁来说说，这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生自由说）师：孩子

5、们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？2、（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？（生读）你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。 学习第10段：这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节） 1、师：你仿佛看到了什么？（生自由说）2、理解漫长的过程：陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫

6、长的岁月。3、 读词“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。 师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？ 如果生读得很快 评：这时间可是成千上万年的，你如果读得慢些，声音稍微轻一些可能更好，别紧张孩子，再来试试。4、 读句 师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，谁来读读第10小节？生：读。 5、看录象：小朋友，想不想看看地壳运动的过程。 生：想！ 师：出示课件。 生：看得非常认真。 给录象配音：这段地壳运动的动画很有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动画配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先试试看，呆会儿我请最认真的小朋友来配音。总结（连起来）读得真不错，老师想和大家分角色来读老师当川川

7、，你们当叔叔，我们一问一答。（师生分角色读1-10自然段）你看，岩石不仅是外形像书，里面又有字又有画，连内容都这么像，难怪叔叔会说：岩石就是书啊！（这句出示）下节课我们继续来学习，了解一下川川是个怎样的孩子。六、写字。 反思：最大的“书”教学反思最大的“书“一课涉及的自然科学知识，我认为不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，我把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。教学前，我认为学生对本文内容的兴趣可能兴趣不大 ，没想到，课堂上，当我由谈话导入课题时，孩子们的兴趣特浓厚，我说：“课文中最大的书是指什么？快读文找一找。”孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了，.孩子在念书上的句子，“岩石就是书呀!你看这岩石一层一层的，不就像一册册厚厚的书吗?”“那么书上的字是什么？”我说。孩子们马上找到了书上的句子“你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。这是波浪的足迹，叫波痕。还有些透明闪光的，是矿物。它们都是字呀!” “那么书上的画又是什么？”我说。“这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！”.孩子们说着，我引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的 ，接着，我请孩子们和同桌一起把课文再读，这回读，让他们自己选择人物，