信息技术支持的教学环节优化圆的面积

1、信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：圆的面积本课的教学目标与教学内容：【教学目标】1学生通过观察、操作、分析和讨论，找出拼前圆形和拼后图形各部分之间的联系，从而推导出圆的面积公式。能够利用公式进行简单的面积计算。2渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。3培养学生集体观念。利用小组合作学习，使学生养成互相合作、互相帮助的好品质。【教学内容】圆 的面积。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）“几何画板”的简单运用与操作已经成为小学生形体知识认知和探索工具，凭借信息平台的优势，给学生提供反复学习的机会，在

2、学习中反复使用它，使学生的注意力更加集中，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在课堂上，学生很容易产生一些“奇思妙想”，“几何画板”凭着强大的交互性给学生以参与的机会，让学生自己操作，实现自我学习，想象力得到充分发挥，使学生成为一个真正的研究者。课堂中充分利用学生的学具和信息技术知识，教学模型，还有七巧板，给学生自己动手操作演示的空间，把对于圆形的认识建立在丰富多彩的学习活动中，通过多种途径创造了一个宽松、愉快的学习氛围，学得轻松活泼。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效

3、果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持 (一)复习引课1投影一个圆，引出课题。问：(1)你都知道圆的哪些知识？(2)已知直径怎样求圆的周长？(3)已知半径怎样求圆的周长？(4)已知半径怎样求圆周长的一半？(5)你还想学习圆的什么知识？师：这节课我们就来满足你们的愿望。一起研究圆的面积。(投影复合出圆的面积。)板书：圆的面积2质疑引趣。师：老师家里想买一个茶叶筒。老师看上两种不同的样式(拿出实物)，一个是正方形形状的，一个是圆柱体形状的。可老师家桌面很小，想买一个占桌面面积小的，我应该选哪一个呢？谁能帮老师拿个主意？为什么你们都没有确切的把握？这个问题与什么知识

4、有关？上完这节课后，看谁能帮老师解决实际问题。3复习旧知。问：(1)以前我们学过哪几种平面图形的面积？ 3分.信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：圆的面积 本课的教学目标和教学内容：【教学目标】1学生通过观察、操作、分析和讨论，找出拼前圆形和拼后图形各部分之间的联系，从而推导出圆的面积公式。能够利用公式进行简单的面积计算。2渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。3培养学生集体观念。利用小组合作学习，使学生养成互相合作、互相帮助的好品质。【教学内容】圆的面积。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技

5、术是怎样起到优化作用的（300字左右）。在本设计中，我根据学生的年龄特点与认知规律，教材体系与网络优势，设计了一个专题学习网站，通过设置多点链接，整合信息技术与数学学科，整合网络技术与几何画板工具，利用强大的交互功能，让学生进行个性化的自主性学习活动。使学生在教师的指导下，自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的交流，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成知识的意义建构过程第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及

6、相应文档链接）教学活动简述信息技术支持师：想一想，我们用什么方法推导出平行四边形面积公式的？学生争相回答，课件演示。什么叫圆的面积？猜想圆的面积大小与什么有关？师：圆的面积公式能不能也用分割拼摆的方法把圆转化成学过的图形推导出来呢？学生合作交流，师。予以适当的点拨，并课件出示3个等圆分别平均分成4份、8份、16份。拉开，看曲线的变化。问：继续分，32份、64份，你发现了什么规律？生：平均分的份数越多，曲线越趋近于直的线段。师：这个问题解决了，我们试着把圆分割、拼摆，转化成以前学过的什么图形？2学生剪拼。问：把圆平均分成若干份，沿着圆的什么分？为什么这么分？学生回答。以小组为单位，试着拼一拼，看一看能拼成近似的什么图形。生：长方形、平行四边形、梯形、三角形。(3)把拼成的长方形放到实物投影上展示。(4)为了看清楚长方形的拼摆全过程，