《秋思》教学设计

1、秋 思 教学设计1教学目标:知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能理解诗句的意思，感受作客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境来体会诗人表达的丰富情感。情感态度与价值观：1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。教学重难点: 重点是有感情地诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 难点是通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。教学过程:一、 复习旧知，谈话导入1、同学们，“思乡

2、”是一个永恒的话题，许多客居他乡的文人，为表达自己的思乡情，往往会写下许多思乡的诗歌，我们也曾学过不少，不知哪位同学还记得？（引导背诵王建十五夜望月、李白静夜思、王维九月九日忆山东兄弟、王安石泊船瓜洲）2、同学们的记性可真好，让老师都为你们佩服不已。是啊，在宋代王安石眼中思念是那春风吹绿的江南岸，在唐代李白、王建眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中思念又是什么呢？让我们一起走进诗人的秋思好好品味一番吧！ 3、板书课题，齐读。4、指名读。并说说你从课题中读到了什么？5、是啊，这是张籍在秋风乍起，落叶纷飞时抒发自己思念之情的一首诗。在学习这首诗之前我们得明白这节课，我们应该学会什么？（出示目

3、标，齐读）二、初读古诗，读懂诗意。1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通句子。 2、指名读诗。正音：重（强调多音字）3、全班齐读。4、师范读，指名学生点评5、师：同学们，老师之所以和你们读得不一样，是因为读出了这首诗的节奏，这种节奏就是古诗所特有的美韵律美。所以同学们，你们在读时可得注意古诗的节奏，现在你们就互相读给你的小伙伴听听吧，看看对方是否读出了节奏！ 6、小组练读。指名读，划节奏，齐读。师：你们已经能把古诗读得正确、流利啦，可真不错。可单单会读古诗还不够，咱们想读好诗，还要理解诗意。现在请同学们根据自己已经掌握的学古诗方法，和你的小伙伴共同讨论古诗，弄懂诗歌的大意吧。7、指名交流诗意。

4、三、读中品味，体会诗情。1、师：同学们，这首诗既然是写思乡情，那么是什么让张籍产生了思乡的情怀呢？（见秋风 板书：见）秋风是见得着的吗？那么诗人其实是见到了什么？（引导落叶、枯草、大雁）诗人见到了许许多多，可此时他“见不着”的又是什么？（亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢）他看到只有那飘落的黄叶，枯萎的小草，凋谢的百花，同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？（孤单、寂寞、悲伤、无奈） 2、站在这凄凉的秋风中，作者见到的是秋风后面那温暖的家。请你们把孤单、悲伤、思念融入到你的朗读中吧。指名读。张籍的家在哪？是在洛阳吗？谁知道？3、交流张籍资料。（课件出示）张籍的老家是吴郡，也就是现在的

5、江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，开始四处游历做官。又是一年秋风至，诗人正独自一人居住在洛阳。望着那萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。那此时， 站在街头，看见漫天飞舞的黄叶的诗人，他的内心会怎样？你能用诗中的一个词来表现诗人的心情吗？（板书：意万重）4、诗人无法回乡，愁绪万千，他纵有千言万语又该如何倾述呢？（写家书）5、师：是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔） 6、师生互动交流，生读完写句再读诗。 7、师：大家你一言我一语，看来你们想说的话太多太多，这

6、就是欲作家书意万重（生读）。诗人心中的牵挂太多太多，一时之间竟不知从何说起，这真是欲作家书意万重。（生读）一封家书承载了游子道不尽的思念，这实在是欲作家书意万重。（生读） 8、信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？（“恐”是什么意思？他在担心什么？板书：恐） 师：正是因为恐说不尽，所以才会在行人临发时又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？（板书：又开封 “开封”就是把封好的信拆开。“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开）师：诗人把信打开几次？（一次，两次，三次）是啊！张籍已经把信打开看了一遍又一遍，为何呀？生：复恐匆匆

7、说不尽，行人临发又开封。四、再读诗歌，深化情感。师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！ 信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？（作者的一颗思乡心）师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。的诗句，现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是秋思（音乐响起）生读诗; 师：信走心也走，此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是怎样一份刻骨铭心的思乡情呀！（板书：思乡情）就让我们一起不看书来吟诵这首诗。（背诵）看，当年迈的母亲思念自己远在他乡的孩子时，他会轻轻的吟诵师诵读。当漂泊在外的游子疲惫、孤独的时候，他

8、会轻轻吟诵生诵当独自在家的孩子想念远方的父母时，他会轻轻吟诵，齐诵秋思。五、归纳总结，比较明晰1、师：故乡是游子心中永恒的家。如果说在本课开始的时候，我们共同回顾了思乡的诗歌静夜思、十五夜望月，知道作者是借天上的明月，表达了对故乡的思念，这是一种非常典型的写作手法（借景抒情）2、师：那么张籍所写的秋思是通过诗人“作家书”而表达了思乡情，这是一个过程。“作家书”是因为“见秋风”，而结果呢，是“又开封”。因此，这是一个完整的事啊，它的写作手法应该是（叙事抒情）3、师：就是在这极平常的事物、动作中，却承载着一种不平常的思念之情。难怪王安石会这样评价张籍：“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛。”六、诵读深化，感悟升华1、师：同学们，不管是借景抒情，还是叙事抒情，在这些诗中，作者抒发的都是什么情？（思乡情！）2、师：是啊，故乡的山，故乡的水，故乡的亲人，总是令我们魂牵梦萦、牵肠挂肚，也令诗人即使在外十年，依然思绪万