如何指导小学生写作

1、如何指导小学生写作一、 从读例文中学写          小学生读的课文几呼是记叙文。记叙文的构思和表达方法多种多样，但有一点是不能丢的，那就是：“时间、地点、人物、事件”四要素。小学生练习习作的无非是“人、事、景、物”这四大类的记叙文。但表达方法却是多样的。如写人的文章，有人物动作描写的、有语言描写的、有人物肖像描写的、有心理活动描写的，等等？。记叙顺序有：按时间先后顺序记叙的；有按事情发展经过的先后顺序记叙的；有按方位变换顺序记叙的。（如：游记，常用这种方法）不管怎么说，记叙文是围绕着一个中心、以写人

2、、记事、写景、状物等展开的。我通常的做法是从读书中练写，抓住重点，分步循环。我取消了学校专设的习作课，而把习作课与讲读课融为一体。主要有以下几项活动组成，但在实际教学中，常常是灵活运用的，并不一定按这个步骤一成不变的进行。      （一）预习。我对学生预习的要求很严格，且常随着教学目标和课文特点的不同而变动，但一般包括释题、整体感知课文大意、划分段落层次、找出用得生动的词、句、段 以及不认识的字、不理解的语句等，要求学生借助于字典、词典和资料逐个把这些问题消化吸收。     

3、; （二）精读、精讲。对课文重点部分要舍得下力气、花时间精讲、精读。不仅让学生领会文章写什么，而且让学生逐词（重点词）逐句、逐层领会作者遣词、炼句、某篇布局对表情达意的作用，为学生练习写作打下坚实的基础。      （三）讲评习作。每学习一篇课文，我都让学生进行两次以上仿作练习（重点部分当堂模仿练笔），比较有代表性的课文除让学生仿写外，指导学生仿写一篇文章。每学习完一课就对学生上一课的仿作进行综合讲评，或抽样贴出来，师生共同讲评。         

4、; 二、从仿到作，从说到写         我边教课文边指导学生逐一模仿、学写，让学生积累好词好句及窜句，或连段等基本功后，才让学生自己写作。       （一）从练习说一句话起步。比如让学生说一句包括时间、地点、人物、事件（简单）等要素，说好后，让学生把自己说的写下来，作为写记叙文的起点。我还经常问同学们：“同学们，你昨天晚上都吃些什么菜呢？说说给老师听，好不好？”让学生逐个说说昨天晚上都吃些什么菜，再让他们用笔写下来。  

5、     （二）练习人物描写。如：描写人物的行动。表现人物的性格、思想时，对行动描写 得越细致、越形象、人物的性格就越鲜明，给人的印象就越深。我教亲切的关怀时，让学生琢磨：“连忙跑到”、“扶起”、“急切地问”、“解开”、“倒”、“送到”等词语是怎样准确细致地描写周总理的行动，表达周总理怎样的思想感情，指导学生仿照作者细心观察人物的具体行动，准确选用词语去表现一个人的思想感情。学生这样习作：一个雨夜，我在家里做作业，碰到一道数学难题，怎么想，怎么算也得不出正确答案，我决定向王老师求教，于是我披上雨衣，戴上竹笠，拿起手电筒，顶着瓢泼大雨，踏着泥泞的

6、小路，向王老师家里跑去。这里，这位同学能够准确用上了“批上、戴上、拿起、顶着、踏着”等词，形象地表现人物的行动。        （三）练习环境描写。着重让学生懂得怎样写春、夏、秋、冬、早晨、大地的自然景象，怎样按一定的顺序描写，怎样才作到用词准确，形象生动。我教南湖第一自然段：“微雨欲来轻烟满湖，登楼远望，苍茫迷蒙”说的是南湖的景色；湖心小岛有一座“烟雨楼”矗立在青翠的大树丛中，小岛的四周垂柳佛水。早晨的阳光透过树梢，照着五光十色的画檐，湖面上红绿相映的倒影随微波荡漾，和三三两两的小舟构成一副生动的画面。教学后，让学生仿照课

7、文写一天早晨的景色，有的同学这样写一天的早晨：我踏着露珠，漫步田野间，阵阵晨风夹着稻香铺面而来，我深深地吮吸着，一轮红日刚刚从地平线生起，朝霞如锦似缎，一穗沉甸甸的谷穗在晨雾中微微点头，。学生习作自然环境描写后，在指导他们仿照范本练习社会环境描写。                   （四）练习审题立意。标题是文章的眼睛，有的题目可帮助读者加深理解文章的中心思想。作文时如果审题错了，就会失之毫厘，差之万里，指导学生审题立意，我十分重视课文的释题，教学时，我先分析题目的语法形式，再分析题目的思想内容，同时把学生的文章题目分类进行比较，培养学生的审题能力。如教伟大的友谊一课，我先告诉学生，这个题目是偏正词组，中心词是”友谊“，修饰词是“伟大的”，然后问：”这一题目中心还写了什么？“友谊，是讲朋友的交情，伟大的友谊是怎样的友谊？”提出问题后让学生阅读课文，