初中英语教学案例设计与反思

1、初中英语教学案例设计与反思初中学业水平考试说明与指导英语第四章 日常活动 （习题讲评课）济宁八中 李慧卿一、指导思想与理论依据新版英语课程标准在课程总目标中指出：“有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展”。在对学习策略的培养建议中提到要注重交流和互相学习；在情感态度五级标准中也要求：能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。可见，新版课标中强调合作学习的重要性，这种学习方式不仅适用于新课教学， 在习题讲评课中依然适用。合作学习是以小组为单位对所存在的重点、难点、疑点进行探讨， 在探讨中解决自己的问题和疑惑。 同时通过合作讨

2、论， 也能发现别人的长处， 正视自己的不足。它把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。在合作学习过程中，学生的主体地位得到了充分的发挥，在活动中学生成为积极、主动的知识的探究者、发现者、运用者，培养了学生自主学习的能力。而这正是我们讲评习题的目的。 二、教材分析本节课为本章节的最后一个课时,是即“基础知识复习课、语法复习课、语篇复习与写作课”之后的一个课型。主要内容是英语说明与指导第四章 日常活动“热点聚焦和阶段评估”部分的习题。“热点聚焦”的考点之一就是“动词及短语词义辨析”，“阶段评估”中也设置了大量的不同形式的考查动词的题。因此，这节课我形成了以“动词”为主线的教学思路，

3、通过“提出问题，解决问题，拓展问题”等环节来达到目标。三、学情分析我的教学对象是初四毕业班的学生，还有两个多月就面临毕业。大多数学生都有较强的紧迫感和求知欲，也有较强的自主学习能力。但还有部分学生想学但由于基础差而不能独立完成学习任务，需要在别人的帮助下才能完成。教师可通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。四、学习目标1. 能学会辨析几组常考的动词及动词短语。 2. 了解动词及动词短语在中考中的考查方式。3. 通过对一篇动词填空和一篇完形填空

4、的分析，能理清做题思路，并能运用正确的时态和动词形式进行简单的口语表达。五、教学重点和难点 教学重点：几组常考的动词及动词短语的用法。教学难点：能运用正确的时态和动词形式进行口语表达。六、教学过程Step 1. Lead-in（Free Talk）教师引导学生看班里一名同学的穿着，说“XX looks beautiful today. Do you know why? Because she is wearing a beautiful coat today. 然后问学生Can you say something with “dress, wear, put on?”。学生造完句后，再展示一道

5、和这三个词有关的单项选择中考题。找一位同学说出答案并说明理由。最后教师说这三个词和我们今天的学习目标相关，引出学习目标。【设计说明】以Free Talk开始这节课，在真实的语境中使用近义词，培养学生的语言运用能力，更好的体现“学为所用”，并能迅速的集中学生的注意力。同时也暗示今天的教学重点。Step 2. Preparation呈现2012济宁中考对“动词及短语词义辨析”考查的两道单选题，学生选出答案并说明做题思路，教师适时点拨。然后展示2012济宁中考对动词考查的比例26%（听力、阅读除外），引导学生分析中考对动词的考查方式和考查的题型，即“动词及短语辨析”和“时态、语态、固定搭配”两种方式

6、，分别对应“单项选择，完形填空”和“动词填空”这些题型。然后就考查方式1“动词及短语辨析”在第四章“阶段评估”中的所涉及的三个题型“单项选择、完形填空和单词填空”进行分析。【设计说明】此环节的设计目的有两个：一是让学生了解动词在中考中的重要地位。二是让学生清楚动词在中考中的考查方式，引起学生对动词的重视，从而达到今天的第二个学习目标了解动词及动词短语在中考中的考查方式。Step3. Raising and solving problems 教师引导学生找出说明与指导P35 单选中含有动词和动词短语词义辨析的题，然后以八人小组为单位来讨论并试着解决这些问题。大约3分钟后（依需要而定），教师选其中

7、一组学生为其它各组同学来解决问题，为了让更多的同学参与其中，每位组员最多只能解决一个问题。在其它各组提问之前，被选的小组如果有没解决的问题可以先提出来。然后接受同学或老师提出的问题。教师适时呈现课件中的拓展知识点。用同样的方式进行对“完形填空和单词填空”的分析。【设计说明】学困生希望得到别人的帮助，优秀生也希望能有机会展示自己。在这个过程中，每位成员都积极主动地参与，在合作中解决自己的问题，同时也帮助别人解决问题。在活动中进行优差互补，同时培养学生的团队意识，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获，也使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和自主学习能力的过程。Ste

8、p 4. Practice and expanding教师呈现几组中考常考动词词义辨析 1. talk, say, speak, tell先展示2012莱芜中考题：Dont forget to _ “Thank you!” when someone helps you.(2012 莱芜)A. talk B. tell C. say D. speak学生选择答案，找一位学生说出理由，并辨析这几个词的用法，教师展示课件：1）talk to/ with sb. talk about sth.2）say sth to sb. （强调说话的内容）3）speak English. speak to sb.

9、 4）tell sb sth. tell sb (not) to do sth.学生齐读，一位或几位学生译成汉语。照此方法完成以下几组动词词义辨析： 2. take, spend, pay, cost1) It _ Mr Green an hour to fix up his bicycle yesterday.（2012临沂） A. cost B. paid C. spent D. took学生说出同义句：Mr Green spent an hour fixing up his bicycle.1）It takes sb （时间）to do sth2）人spend （钱/时间）on sth/

10、 doing sth.3）人pay （钱） for sth. 4）物 cost sb （钱） 3. hear, listen, sound1)Rock music may _ nice to young people. (2012 日照)A. hear B. sound C. look D. listen1）hear sb do / doing sth.2）sound + adj. sound like + n.3）listen to教师再呈现几组中考常考动词词义辨析 1. used to do 和be used to doing1）My grandma _ us stories when I

11、 was young.（2012宜宾） A. was used to tell B. is used to telling C. used to tell D. used to telling学生选择答案，找一位学生说出理由，并辨析这几个短语的用法，教师展示课件：used to do 过去常常做be used to doing 习惯于做be used to do 被用来做学生读、记，并互相检查记忆情况。然后补充练习：2）Jeremy Lin _ an unknown basketball player in New York Knicks for quite a long time.（2012

12、 连云港） A. used to be B. used to being C. is used to be D. was used to be用同样的方式呈现下面几组同义词组辨析： 2. 含有up 的 动词短语 3. 含有put 的 动词短语 4. 含有look的 动词短语【设计说明】讲评课切忌就题论题，应针对习题中所涉及到的常考的知识点做进一步的“借题发挥”。通过这个环节的补充练习，使得学生更好地明确动词考点，掌握中考常考的几组动词及短语辨析，并通过师生之间，生生之间的合作，来完成读、记、检查的过程，有效地达到第一个学习目标能学会辨析几组常考的动词及动词短语。 Step 5.More exe

13、rcises and speaking教师呈现：中考对动词的考查方式2时态、语态和固定搭配 然后就考查方式2在第四章“阶段评估”中的所涉及的题型“动词填空”进行分析。1. 展示动词填空的答案。2. 小组讨论后选择一组同学分析做题思路。3. 语篇再欣赏。重点分析这篇文章的时间状语和用什么时态和动词形式来表达Jerry的活动的。4. 让学生模仿本篇文章用一般现在时，一般过去时和一般将来时来描述自己现在、过去和将来的日常活动，说给同位听：Teacher: Can you talk about your daily activities like this? Now, youre preparing

14、your next exam. I know you are very busy. Maybe you get up very early, and go to bed very late.让学生依据下面的动词或短语来描述自己繁忙的一天。Get upStudyExerciseGo to bed But two years ago, I Now, I Next year, I Teacher: Do you remember your life two years ago? Can you describe it? 回顾自己两年前的生活，用一般过去时描述。Teacher：What about y

15、our future? Do you have a plan? 用一般将来时简单描述一下自己的打算。【设计说明】本环节是处理一道动词填空题，先让学生通过小组合作的形式，经过核对答案讨论做题思路讲解考点三步来完成对知识点和做题技巧的处理，然后再分析文章所谈论的话题、文章的结构、时间状语，所用动词及其适当形式，从大到小，为下一步“口语表达自己现在、过去和将来的日常活动”做铺垫，口头表达也是为书面表达打基础。通过这个环节的一题多练，来培养学生解题能力和运用英语表达的能力，完成本节课的第三个学习目标。七、教学反思许多教师在讲评课中常采用直通答案，就题论题的模式，学生经常觉得索然无味。本节讲评课打破了传统的教师“一言堂”的授课模式，通过小组合作，生生合作等形式，使学生由被动变为主动，学生在讨论中解决自己的疑惑，同时也能帮助别人解决疑惑，通过这种互动，学生既加深巩固了自己所学的知识，又能弥补自己的不足，还能在合作与交流中形成积极的情感态度，并逐渐形成自主学习的能力。 在挖掘教材方面，我也下了一番功夫。本章节的主要考点是动词及短语词义辨析。动词是中考中的重头戏，所占比例在各类词中最大，没有动词不成句子，没有对动词的理解，也就没有对句子和语篇的理解。本节课我以动词为主线，依次让学生明白动词在中考中的重要地位，