托福听力提升特别练习方法分享

1、托福听力提升特别练习方法分享托福听力提升特别练习方法分享边看美剧边提升可以有第一步:裸听所谓裸听,就是在没有任何准备的时候看一遍美剧（比如各种对白较多的情景喜剧）.这种时候,如果你的听力不是特别强,就只能听出来里面有人笑.大家要注意,这一步骤不是为了帮助你的听力提升,而是要让你亲身体会到自己到底离美国普通人的听力水平还有多远.第二步:一句一句听这里的反复听是指在不看任何字幕的情况下,用遥控器一句一句或者一段一段的暂停,然后仔细听每一句每一段.这样能让你有足够的时间考虑,或者去想每个句子的意思.其实仅就托福听力而言,很多同学已经有足够的词汇量,只是因为不常用,所有很多情况下即使听到了那个词,还是

2、不能反应过来,这样一句一暂停,能给大家足够的时间考虑,能够帮助考生想起很多并时不常用的词汇.第三步:听读这个步骤实际上是第二步的延续,在一句一暂停的时候,最好能够复述下来这句话.实际上如果之前有过练习就会发现,有些词别人读自己听不明白,但是自己一重复就清楚了.另外这个步骤还能够帮助我们增加瞬时记忆,考生练得越多,能够记住的时间就越长.同样的听一段话,中文的话,大家可能能复述其中的绝大部分内容,但是英语却只能复述一句或者半句.而这一步就是为了把这种复述能力提升到中文水平.最后大家需要把复述不了听不懂的地方用笔记下来.第四步:看台词大部分美剧特别是情景喜剧中包含的大多都是日常生活中常用到的词句.因

3、此大家在看这些美剧特别是记台词的时候一定要发音自己读,这样能帮助考生更好的理解美国人说话的词语搭配和固定用法.第五步:结合书面材料再听之前在第三步中大家做好的笔记,其实就是考生在听力中遇到的最大挑战,当大家结合阅读材料的时候,不但要听,还要分析这里为什么自己听不懂,是因为词汇没有掌握;自己发音不准,还是不明白这种表达.总而言之,一定要找出为什么自己听不懂,找出原因,然后集中精力解决它.第六步:抛弃书面材料,从头听最后,考生需要在不看文字材料或者字幕的前提下再从头听一遍,争取能够理解他们说的每一句话,最好能做到听抄,这里并不是指把每一句都抄写下来,而是要努力记下这里的大体意思和关键词.通过以上6

4、个步骤,考生才能够算是真正做到了托福备考看美剧练听力,而这样的训练方式,也才能帮助考生有效提升托福听力水平,为考试做好准备.托福听力:听力主旨题的误区及解题方法1) 误区一:内容目的不用分清首先来了解个误区:很多同学认为,主旨题并没有什么区别,不管它是以What开头还是以Why#头都是一样的，事实上并不是这样的.主旨题可以分成两种：种叫做主旨目的题,第二种叫做主旨内容题.它们到底有什么区别呢?首先,如果是以Wh好丁头的话，比如说题目问Whydoesthestudentcometotheoffice或者是gotoseetheprofessor,那这道题就属于以Why开头的主旨目的题；如果说这道题

5、的开头是以What开头的,比如说Whatistheconversationmainlyabout,那它就是一个What开头的主旨内容题.它们到底有什么区别呢?事实上,如果说是以WhyFF头的主旨题的话，它更强调的是学生主动而且非常明确地提到他来这儿要做什么一一他的目的是什么；但是如果说它是以What开头的话，更多的是需要我们听完全文对全文进行总结,并且文章的后半部分可能会跟学生刚去的时候谈到的话题有些变化.这里我们可以来举一个例子.这个例子恰恰就是前两天刚刚考过的一次真实的托福考题中的题目,在这个文章之中,学生跟组织Club活动的老师进行沟通,他来的时候向老师说,我是某一个社团的负责人,我想来

6、这儿给社团订一个场地搞活动这个主旨目的就非常明确,他想找一个location,但是文章中间开始,老师对于社团活动非常感兴趣,于是两个人讨论的主要话题一直围绕在社团后面展开的一些活动,而且老师还对这个学生抱以厚望,觉得他将来可以做一些这方面的工作,因此我们可以看到,这个文章后三分之二的话题基本上没有再提到过location这个话题.所以说在这样的文章中,如果它考题问的是whatistheconversationmainlyabout,那么我们就不可以选择这个文章讲的是学生要去找一个地方去组织活动,对不对？在这里面我们就要首先区分清楚What和Whyg两个的区别.2) 误区二:答案一定在开头第二个

7、误区也是很多同学经常碰到的,尤其是在他刚刚接触托福的时候,同学做了一些题目,可能自己有一些感悟,觉得主旨题答案应该是在开头找,因为西方人的思维很直接,他们是直线型的思维,应该刚开始的时候就摆明来意,开门见山地说明我要来干什么.但事实上在很多的文章之中并不是这个样子的.我们可以看一下,首先个要明确的观点是,学生的目的并不代表着他们次要谈这个话题,也就是说这两个人刚刚见面的时候,很有可能是在寒暄,比如说这个学生和这个老师很久没有见面,于是见面的时候老师就说,某某,近过得怎么样,听说你近参加了一个活动,还获了一个奖,恭喜恭喜,他们刚开始的这半分钟很有可能就是在这样的寒暄和客套中进行的,甚至有可能他们

8、两个谈论的比较学术性的话题,也不是这个学生的主要目的.所以我们要关注的是,学生到底什么时候主动提出来,我要找您,我要找您想解决一个什么样的问题,这里面我们要注意的是抓住对话的初的目的,也是初的原因,而且应该是这个学生主动提出来的.在这里给大家补充一些常见的提示词和现象词,大家可以看一下,首先,我们在文章中如果听到一个学生说,OK,thatremindsmeofsomething,好,这让我想起了什么,那么有可能他在这个师生寒暄当中突然想起了自己主要问题,于是引回了自己的话题,那么第二个thatisthereasonIcomehere,就是这是我为什么来这儿,或者是backtomyproblem

9、/issue,回到我的问题中来,老师其实我想问的是什么.这里我们要特别关注的是学生特别明确地提到过的,我想来做什么,我的目的是什么,而不是刚开始说的个话题.这里我们来看一个例子，这个例子是取自于TPO第26套题的第二篇对话,那这个对话主要话题是谈论了一个跟水母相关的一个对话:道题,Whydoesthestudentgotoseetheprofessor?很明显这是一个主旨目的题，它是以Why打头的.原文部分是这样说的刚开始见面的时候,professor先打个招呼说你好,Hi,Jean.Howwastheuh,theconference,right?他刚开始要说的是这个会议怎么样,因为可能这个学

10、生刚刚参加过一个会议,可能这个会议还是关于志愿者的,所以这个文章有可能前三十秒都在谈一个跟志愿者相关的会议的话题,但是我们可以看到,这篇文章说了很多很多,一直到了文章将近结尾的部分,将近两分十几秒的位置,学生突然回过神来说,老师其实我来是想问问你,我刚才跟你探讨的这个跟水母相关的话题,我可以把它作为我的论文题目来写吗?这句话就是一个非常典型的主旨目的题的提示词,就是thatswhyIwanttoask,这就是我想来问的事情.所以这里面我们就要特别注意:有的时候这个学生可能会在结尾的部分或者是文章中间的部分突然来这么一句,老师我来这儿其实是为了什么.所以这个题就比较简单了,不可以选择2B,对不对

11、?因为conference是文章刚开始提到的跟主旨无关紧要的一个话题，所以说这道题应该选择C答案.3) 误区三:看见原词直接选第三个误区也是我们很多学生特别容易掉进去的这样的一个误区,就是我们看见原词的时候非常倾向于去选它,看原词特别激动.我们说原文原词很亲切,像看到家人一样是吧?尤其是爱记笔记的学生,一看我的笔记里有这个词,然后题目中也有这个词,就觉得简直太棒了,我的笔记真是太有用了.但是实际上,这很有可能是出题人给我们设置的一个陷阱,当碰到这样的情况的时候,我们就要把思路打开,有没有可能这个出题人在这里采用了同义替换的方式,同义改写的方式,把原来那个词换了一个方式呢?比如说,这个学生可能想

12、去找一个在食堂中的一个兼职的工作,他说得也许非常具体,比如说我想做一个waiter或者我想做一个waitress,但当我们看到题目的时候，这个题干ABCD勺选项里面，有一些选项有waiter,有一些选项有job.opportunity,我们就要排除掉直接去选择原词这种冲动,而去看这个选项整体的意思,把握每一个细节,不要太冲动.这里面我们的经验就是,请你听完全文,来总结一下,并且要排除掉那些干扰选项,尤其是有原文原词的选项,要特别细心.这里我们也来看一个例子:这个例子是来自26这套题目的篇对话，对话的开头也是一个以why开头的主旨目的题,这篇文章的开头是这样的:学生先说OKIsawyourado

13、nyourcampusnewspaper,我看到了咱们报纸上的一个新闻,然后employee非常激动说Wedonthaveanyjobopeningrightnow,我们现在不招人，没有工作.学生说，不对不对，您误会了，我其实不是来找工作的,我我有一个什么什么样的需求,比如说我在做一个tutoringwork,我在做助教,然后我希望能够开展我自己的business,希望把我的这个口碑宣传出去,所以这个文章后文可能一直在提的是他来找这个人打印一些名片或者去搞一些自己的宣传.这是一个printingoffice的一个话题.听到这个文章开头的时候,可能爱记笔记的学生可能就会在纸上写下来,比如说写上J

14、ob,写上newspaper,甚至可能有些会写tutor或者是business生意这样的单词.然而当我们看到题目的时候你会发现,在ABCDi四个选项之中其实就有一些原文原词，比如说B选项的business,是不是有？Advertising实际上也是有的,包括A选项这个jobopportunity,在次employee说话的时候也提到过.如果我们没有搞清楚这个文章开篇在讲什么的时候,可能就会有一种冲动,或者是有一种困惑,我到底应该选哪个呢?这些词我好想都听到了.但是当你抓住了这个学生的一个主要话题叫nowIwanttodosomething而且Ineedtodosomething的时候你就明白,

15、他其实是想把他自己的这个生意宣传出去.所以这个题我们说有jobopportunity或者是其他单词就不太对了,有businesscards就不对了,所以这个题应该是选择B选项.托福听力主旨题的解题步骤后我们来总结一下,对于这样的主旨题,到底用怎样的解题方式比较合理,而且正确率比较高呢?一共有三个步骤,个步骤就是定位我们的信号词,后面我会给大家梳理一下有哪些信号词,首先要抓住的一个信号词,比如说老师我来是为了,我来找您想让您帮我怎样怎样,这个就是信号词.第二个是要找到这个信号词后面紧接着的有实际含义的动作是什么,或者是名词是什么.第三步是回到题目中,回到选项中去看哪一个选项接近你听到的那个有实际

16、含义的动作,或者是有实际含义的那个名词就可以了,注意同义替换.好,我们来总结一下所有可以表示主旨的信号词.个Iamheretotalkabout/because,后面的小括号里面的话我们给大家提供一些例子,大家有时间的话可以在课下去练一练,在第23套题的篇文章里面的开头,学生就是用这样的方式引出自己的主旨的.第二个信号词叫Iwaswondering,Iwaswondering这个用法非常非常常见,就是我想知道,我想了解,我在想我可不可以怎么样,所以后面学生也会提出自己的一些需求和目的.这个信号词我们在第_套题里面的第二个对话也用到过.第三个thereasonIwantedtotalktoyou

17、is,我来找你的目的是什么,我来找你的原因是什么,这个大家在做第20套题也可以试一下.第四个myissue/problemis,我的问题,我的遇到的麻烦是什么,mytroubleis这几个词都可以.第五个是canIhelpyou,大家注意一下,这属于应该是老师或者是staff先说的,那他说完之后紧接着学生要说的话一般情况下就是这个学生现在头疼的一个问题,亟待解决的一个问题,所以这也算是一个信号词.当然了,有些文章可能没有非常明确的信号词,那就需要我们首先关注文章的开头,但是不要过分依赖文章的开头,要结合文章后边内容来判断这个文章究竟主要的话题是什么.那么我想相信通过这样的方法,能够成功地帮大家

18、避开这些常见的误区,实现主旨题全对开门红这样的局面.托福听力:影响托福听力成绩的六个原因是什么失分点一:单词不熟在新托福听力考试题中,场景类的材料占有很大的比重,其中涉及到很多有关场景类的词汇.这样一来,能否熟练的识别.拼写出场景词汇,成了能否取得高分的重要因素,尤其是一些出现频率不高.难度却较大的场景.失分点二:速度太慢考生在平时复习的时候可以刻意的在与听力考试相同的时间段内练习新托福听力,这样长时间的坚持会让自己的耳朵在听力考试的时间段内很快进入状态,而不至于听完部分的听力后才开始有一点感觉.失分点三:稳定情绪在新托福听力考试中,很多考生对于新托福考试的听力题感到陌生,因此在听力的道题上会

19、感到很紧张,这样便导致了不能很快的进入考试状态,基本上篇听力都是错误连篇,因此考生需要在考试当天早上起来后听一些有关托福听力考试的练习题,这样可以保证在考试的时候不至于耳生,情绪也会相对的保持一个稳定的状态.失分点四:忽略细节在托福听力的考题中,只有20%的题目是主旨题,其余80%的题目为细节题,很多考生为了不让后一道多选题失分（因为分值较高）,在听力的过程中过多的注重结构和主题,而忽略了很多细节部分,导致在答题的时候对细节题选项中的至少两项不确定.失分点五:时间掌控由于新托福考试听力部分的考试类型的改变,导致很多中国考生对这样的考试很不习惯,因此在时间的掌控上会有许多学生出现问题,把大部分的

20、时间纠缠在一道题目上,从而导致后面会做的题目做不完.托福听力:如何实现托福听力的逆袭首先要明确一点就是,听力想要提升一定要做听写!听力想要提升一定要做听写!听力想要提升一定要做听写!重要的事情得说三遍.刚开始知道听写这个提升方法时,其实我是拒绝的,但是后来用了之后,duang,分数就像加了特效一样涨了上来.这里说的听写可能和我们传统意义上的听写1.听材料,一句一听,2.听完写下来,再听下一句直到结束,3.对答案不太一样.具体来讲,主要从这三个方面来说:一.逐词断句听写对于大部分中国学生,尤其像听力基础很差的学生来说,直接进入听句子的步骤是不对的,结果也会是收效甚微的.那么要先从什么方面开始呢?

21、辨音（材料可以用VOAspecial）.所谓的辨音就是我们通过听写建立一个语音体系和我们已知单词之间的联系,在我们漫长的受教育时间里,英语课上用的录音材料都是由中国人.美国人.英国人等不同国家的人员录制的,这就造成了我们对于英式发音.美式发音.中式发音这些不同的发音没有明确的辨别能力.而就我们所知,托福听力中可都是根正苗红的美式发音,这与我们平时接触到的是有区别的.除了美式发音之外,美国人在说话的时候的得瑟劲儿也会使得语言难懂,诸如连读.弱读.缩读等方式都是我们通往更高听力成绩上的拦路虎.这个问题的解决方法其实说难也不难,就是每天选取一篇英文材料,做30分钟的逐个单词断句听写,听写的过程中,不

22、要看原文,不要看原文,不要看原文!一定要一个单词一个单词的抠,有的单词可能真的听不出来,那么就要不停地听,反复的听,直到听出来为止,当然听不出来的听个20来遍也就能继续了.听这么多遍有两个目的,一是重复的听对于单词的发音会有较深刻的记忆,另一个目的就是重复听但听不出来会让人有一种挫败感,找到原文一对比发现原来是这个单词啊的时候就会更容易记住这个单词.听的时候准备一个小本,记录每次听到的单词.错误的原因.纠正后的读法以及单词所在的听力材料的位置等.二.整句听写一段时间以后（依据每个人自身条件的不同时间上会有所区别,比如听力基础很差但是其他方面还凑合的同学大概不到一个月就可以了）,辨别句子中单词的能力就会提高很多（当然这些都是建立在原来认识单词的基础上,如果连单词都不认识,那么就别谈听力提高这种虚无缥缈的话题了吧,赶紧把红宝滚个20遍吧）,这个时候就建议开始做整句的听写了（材料可以用VOA）.这时候锻炼的就是对听力材料中整句话的记忆和理解能力,这一步的作用是锻炼记忆力和提高对英文材料的熟悉度.毕竟我们平常接触不到英文听