幼儿园区域活动概念辨析(一)

1、幼儿园区域活动概念辨析 一搞要区域活动对幼儿开展的独特价值已被人们达成共识，但究竟什么 是区域活动，它有哪些特点、哪些性质 ?教师比拟模糊困惑，澄清区城 活动的概念是教师组织指导活动的关键。关键词 区域活动概念特点实质区域活动中宽松愉悦的气氛， 丰富的操作材料， 灵活多样的活动形式， 可以满足幼儿开展的不同需要。但笔者在实际观察中发现，教师对区 域活动的开展常流于形式，盲目借鉴，外表上开展得红红火火，却没 有真正体味到区域活动所蕴涵的教育价值；对区域活动概念的深层理 解是教师组织指导区域活动的前提条件。一、区域活动的四种主要观点 目前教师对区域活动的理解，从教师、幼儿两个维度出发，可分为： 1

2、.从教师的角度理解，区域活动为 “集体教学的延续 、“分组活动 。 集体教学的延续：持该观点的教师；指导思想表达在以下几个方面： 集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法兼顾个体，故在集体教学 之外，利用区域活动的时间，在相关区域对有特殊需要的幼儿做个别 辅导；有关内容的教学主题活动是需要多种活动形式配合和补充 的，只有这样才能更好地促进幼儿理解和运用； 有时由于教学设备 缺乏，做不到人手一份操作材料，教师只能先在课上示范，课后把操 作材料投放到相关区域，让幼儿自行操作。分组活动：教师重点在某 一区域指导一组幼儿学习新内容，其他幼儿在别的区域做自己喜欢的 游戏，然后交换。 幼儿园区域活动的开展方式

3、该类型较多。 2从学生的角度理解，区域活动为 “自由游戏活动 、“学习性活动 。 自由游戏活动：把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自 由游戏活动的形式。幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料 和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的新经验。学习性活 动：认为区域活动是一种学习性、探究性的活动。 “区域活动是一种学 习性的活动，是要解决教学任务的， 有一定的目标制约。 老师的访谈 记录 教师的观点直接影响活动的开展形式，以上四种也是当前幼儿园区域 活动开展的主要方式。其实这些观点并无对错之分，只是各自理解的 角度与价值取向不一样。区域活动是一个整体概念，应全面综合地去 理解它。

4、二、区域活动的概念和特点 一区域活动的概念区域活动areaactivities,也叫 活动区活动是上世纪70年代从美国 引进中国教育界的新名词。 当时美国正流行 “开放教育 ，对国内的影响 比拟大。在我国，该概念更多地称为 “区角活动 。“在我国托幼机构的 历史开展过程中，以游戏为根本活动、以活动区为空间结构的教室组 织形式早已存在。 区域活动在英文中有多种名称，例如，游戏区 Phayingarea学习区 leami ngarea或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自 由选择与自主决定是幼儿主动学习的根本条件。 从刘焱的这一观点， 可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性， 又提出是幼儿主动学习的根本条件。也就是说，区域活动不仅仅是幼 儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。二区域活动的特点1游戏、学习统一。区域活动要求教师创设活动环境，投放活动材料，实际上区域活动是 教师教育意图的客体化和物质化。也就是说，教师可以通过创设活动 区来影响幼儿的游戏和学习活动。区域活动既是幼儿的游戏活动，也 是幼儿的学习活动。但此时的 “学习