分数的初步认识教学设计

1、分数的初步认识?教学设计【教学内容】?义务教育课程标准实验教科书数学?青岛版五年制三年级上册第97 页98 页，三个红点问题和一个绿点问题。【教材分析】 本节课的内容是在学生掌握一些整数知识的根底上，学习分数的初步认识 的。从整数到分数是数概念的一次扩展。 无论在意义上还是读写方法上， 分数和 整数都有很大的差异。因此，通过学生感兴趣的“奇妙的变化情境引入，又鼓 励学生动手操作、 直观感受， 可以更好地感知分数的意义， 为进一步学习分数知 识打好根底。【教学目标】1、初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，表示这样的一份 用几分之一表示， 表示这样的几份用几分之几表示。 知道分数各局部

2、的名称， 并 会读、写分数。2、经历认识分数的过程，提升观察、归纳、概括的能力，开展抽象思维。 【教学重、难点】理解 1/2 等简单分数的意思。【教、学具准备】课件、纸制图形【教学过程】一、创设情境，提供素材1、揭题提问，引入新课。谈话：同学们，以前我们学习过好多的数，像0、1、2、3这样的数都是整数。今天我们要学习一种新的数板书课题-分数，看了这个题目你想知道什么？根据学生的交流，板书重点问题“什么样的 数是分数？ 下面我们就带着这个问题进入今天的学习。2、创设情境，提出问题。谈话：请看大屏幕，这是一个人没有出生以前在 妈妈肚子里的时期，叫胎儿期。这是胎儿的整个身长，这是头长，头长和整个身

3、长比拟，你能发现什么？估计学生能说出“头长是身长的一半 ，及时板书半、分析素材，理解概念一认识 1/21、认识一半。1提问。谈话：同学们刚刚我们发现胎儿的头长占整个身长的一半。 “一 半是什么意思呢？你能选一张喜欢的图形， 通过折一折、 画一画的方法表示出 它的一半吗？为学生提供一定数量的图形2探索。谈话：不仅要找到一半，而且还要说清楚一半是怎样来的。3交流。谈话: 谁能说说你表示的一半？这一半是怎么来的？对折后两边 怎么样？每份一样大就是平均分板书 。再完整地说说这一半是怎么来的。谁 能像这个同学一样再说一遍。 还有其它的一半吗？怎样分的？ “对折 就是平均 分。对完整表述要及时评价鼓励4小

4、结。谈话：刚刚我们通过折一折、画一画的方法，把一个图形平均 分成了两份，这样的一份就是它的一半。【设计意图： 这一环节的目的有二， 一是通过引导学生完整地表述发现一半 的过程，进一步强化平均分，为后面理解和表述 1/2 的意思奠定根底。二是通 过在黑板贴示不同的一半，为后面 1/2 的学习提供直观的素材。 】2、认识 1/2 。1提问。谈话：手指“一半素材设问同学们刚刚发现了这么多的一 半，知道一半用什么数来表示吗？在数学上一半用 “1/2 板书这个数来表示， 一半就是“ 1/2 ，读作二分之一板书 ，齐读。看到 1/2 ，有问题要问吗？ 那到底 1/2 是什么意思？你能用刚刚表示一半的图形，

5、说说 1/2 的意思吗？2思考。3交流。谈话：先同桌说说。哪个同学给大家讲一讲？教师要引导学 生完整表述，使其从一半抽象过渡到 1/2 再来看大屏幕，头长可以用哪个数来 表示？有的学生还说一半，要求其用数表示，并完整表达。 谁能完整地说说 在这里 1/2 表示什么意思？把胎儿的整个身长平均分成两份， 头长是整个身长的 1/2 。3小结。谈话：通过刚刚的学习我们知道：只要把一个物体或图形平均 分成两份，这样的一份都可以用 1/2 来表示。4练习。判断下面每个图形中的涂色局部是不是整个图形的1/2 ，并说明理由。谈话：第一个是不是？为什么？第二个？第三个？紧扣平均分二认识1/31、问题。谈话：第四

6、个为2么不是？是不是平均分？但是它平均分成了几 份？利用课件强化。那你能不能用一个数来表示涂色的局部？学生一般能 说出三分之一追问为什么？能不能说说三分之一什么意思？2、 班内交流。引导学生讲清楚，把大长方形平均分成 3份，这样的一份就 是它的1/3。看看这个圆形涂颜色的局部可以用 1/3表示吗？3、小结。看来只要把一个物体或图形平均分成 3份，这样的1份，都可以 用1/3表示,读作：三分之一。【设计意图：学生在学习1/2的过程中，理解到只有平均分才能用分数表示， 平均分成2份，一份就是1/2。在此根底上，让学生在判断练习中，自觉认识 1/3，不仅学生的认识障碍轻松突破，而且有利于渗透迁移的思

7、想方法，开展学 生的思维能力。】三认识几分之一和几分之几1、认识更多的几分之一1提问。谈话：同学们很聪明，又认识了1/3。那除了 1/2和1/3，你还能创造出几分之一？2独立探索。请大家选择自己喜欢的纸片再折一折、画一画，看看能不 能发现更多的几分之一。3交流。引导讲清把什么平均分成几份，这样的1份就是它的几分之一。2、认识几分之几1提问。谈话：以3/4为例刚刚，我发现这个同学把图形平均分成 4 份后，涂的不只一份，这样涂可以用哪个分数表示呢？2同桌交流。谈话：同桌互相说一说。3班内交流。谈话：说说你这是几分之几？它是什么意思？4小结。谈话：像这样，把一个图形平均分成 4 份，这样的 3 份就

8、可以 用 3/4 来表示。【设计意图：这里让学生动手折纸， 自己创造分数， 增强了学生的直观感受， 有利于强化学生对平均分的认识和对分数的理解。同时进一步调动学生学习的 自觉主动性。】三、借助素材，总结概念1、总结像这样的数是分数。 1问题。谈话：同学们看黑板，这些数都会读吗？齐读一遍。2交流总结。谈话：像1/2、1/3、3/4这样的数都是分数。2、认识分数各局部名称。 1 那这些分数怎样写呢？请同学们看老师写这个分数仍以 3/4 为例， 观察老师分几步写完的？先写？再写？最后写？教师板演 3/4 2谈话：对照图形看看这个 4 是什么意思？ 3 是什么意思？3小结：在写分数的时候要先写中间这条横线，叫做分数线，再写分数 线下面的数叫分母，最后写上面的数叫分子。 4指导书空写一个分数。四、稳固拓展，应用概念 谈话：同学们学得不错，我们一起来做道练习。1 、课本第 100 页，第 1 题。课件2、准备题：课本第 1 00