写人文章阅读复习教学设计

1、写人文章的阅读复习设计理念：阅读教学既是语文教学的重点，又是学生的难点。 ?语文课程标 准?指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累， 形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。 “语文教学的根本目的， 是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断， 有自己独特的见解 , 要善于通过合作学习解决阅读中的问题 。让学生 爱读书，乐于读书，形成快乐语文观 。学生经过六年的语文学习， 阅读了许多的文章和书籍， 也掌握了一定的阅读方法， 这节课着重是 引导学生根据考点，归纳写人文章的阅读方法。学情分析：六年级的大多数孩子都爱读书，六年来，他们读过许多写人的文 章，从文章中认

2、识了许多个性鲜明人物。可是，在做题时，阅读往往 又是孩子们失分最多的， 所以，导致许多学生一见 “阅读题 就头疼， 也使很多学生对阅读失去了兴趣。 这主要原因就是孩子们没有用心去 读，读的不够、不到位，应用不熟练所造成的。针对学生在阅读写人 的文章中人物主次不分， 文章的主要内容不会正确把握， 不会从人物 的外在描写去体会内心等问题。 因此，本节课将重点引导学生归纳写 人文章的阅读方法，引导学生用学会的方法解决阅读中问题。 复习目标：一知识与能力1. 能读通文章，了解文章大意，掌握写人类的文章的阅读方法。2. 能把归纳的阅读方法，熟练运用到课内外阅读中。二过程与方法1 通过阅读，了解写人类文章

3、的主要内容和写作目的。抓住文章中的事例和描写人物的语句，体会人物的特点。三情感态度与价值观1. 激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。2. 通过阅读文章，体会人物的个性品质，受到文章人物优秀品质的影响。复习重点：1. 能读通文章，了解文章大意。2. 掌握写人类的文章的阅读方法。3. 能抓住文中的关键语句完成相关的练习。复习难点：能抓住文中的关键句段完成相关的练习。复习准备：教师：多媒体课件，供学生阅读的材料。学生：阅读练习材料，自己归纳写人文章的阅读方法。教学策略 ：通过阅读指导、引导学生品读领悟、合作交流课时安排： 一课时 教学过程：一、导入。同学们， 课前我们读了一些描写人物的词

4、语和句子， 初步感受了 一些写人的方法。这节课，我们就一起来复习一下写人文章的阅读。 板书写人文章的阅读复习 。写人，就是以人物描写为主的文章。二、梳理写人文章的阅读方法。1. 师：请同学们交流一下，平时我们阅读一篇写人的文章，我 们是怎样阅读的？先同桌交流，再指名反应师：阅读一篇写人的文章必须读懂这篇文章写了谁？怎样写？为 什么写？如果我们把这三个问题弄懂， 其实也就把这篇写人的文章读 懂了。2. 读懂文章写了谁？一篇写人的文章， 有时可能会写到好几个人物， 但我们一定要弄 清谁是主要人物。例如： ?凡卡?一课，文中提到了那么多人，主要 人物却只有一个凡卡。 板书：主要人物3. 读懂作者是怎

5、样写的？ 一篇写人的文章，可以通过正面描写和侧面描写来表现人物品 质。正面描写着眼于人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等， 是为突出人物的性格特点和思想品质效劳的。有时也采用侧面描写， 也就是通过环境、景物、他人描写来衬托主要人物。如： ?穷人?一 文，作者就是把正面描写和侧面描写有机结合起来， 让我们体会到了 桑娜的心地善良。4. 读懂作者为什么写这个人？阅读写人的文章，我们要读懂这篇文章表达的是作者一种什么情 感，是爱还是憎？是批评还是表扬？板书：表达情感爱、憎四、引导学生完成阅读练习，学会应用，培养能力。带着学生一起完成阅读练习一那是六月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。因为是双

6、休 日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们 的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。他女儿为了不让人群碰撞到父亲， 一手在前面挡着人群，一手搀 着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，那父女俩只能站着。这时一 个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐吧！ 可 那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！ 他女儿也 说父亲身体硬朗着，站站就到了！那个姑娘似乎没想到会这样，有些为难，再次说：“您坐吧，大爷！ 那位大爷先一愣，眉头一皱，随即笑眯眯地说：“好，那就太谢谢你了！ 他女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，慢 慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流

7、露出笑意。但我发现他女儿噘 着嘴，好似责怪父亲似的。让我看得很疑惑。公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱 着眉头，咬着牙，额头上渗满汗珠好似在强忍着身体某处的不适。我 不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，拿出 准备给朋友打 ，问清他在哪个病室。也正 因为我这样停了一停，我才听到了下面这段对话：“爸，伤口痛了吧？“一点点吧！“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐。“ 你啊，人家小姑娘一片好意！ 我硬是拒绝她，也许以后再 遇到这样的事，她就会有顾虑了我终于明白了，老人和他

8、女儿的拒绝，原来并非客套，是另有隐 情。我不禁又想起车上的老人几次紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以防止的痛苦，成全那个姑娘的善良。成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！的事，赞扬了 的品质。、的描写来突出老人品质的。3 .短文划线的句子是描写，写出了老人;句子是描写，小姑娘的“顾虑是扌旨。4. 文中哪句话表现出老人坐在座位上的痛苦，用波浪线画出来。5 .给短文加上一个适宜的题目。6.“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良这句话就这个故 事而言，前一个善良指的是的善良，后一个善良指的是的善良。7.读了短文后，你想对老人说什么?五、布置作业。认真完成阅读练习二六、课堂小结这节课我复习了写人文章的阅读，希望同学们记住：阅读写人 的文章，要读懂主人公是谁，他她有什么特点，结合人物外貌、 语