数字资源建设指南

1、精选文档数字资源建设指南 为加强我校数字教学资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享，加快学校的优质数字教育资源建设，特制定机电工程学校数字资源建设指南，提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及内容重点，供全校师生及周边学校企展资源建设工作参照执行。 一、建设总则 数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务，依据国家教育信息化和中职教育课程改革的总体要求，坚持系统性、引领性和有用性原则，满足老师和同学的多样化与共性化需要，促进从以教为中心向以学为中心转变，从学问传授为主向力量培育为主转变，从课堂教学为主向多种学习方式转变；促进老师和同学在教和学活动中常规化应

2、用资源；促进教育均衡，全面提高教育教学质量。 数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。 数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育争辩机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及宽敞基础教育学校、老师广泛参与和协同建设，接受资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式，形成资源建设的源头活水。 二、建设目标与任务 教育教学资源围绕学中职教育进展的要求，建设符合学科教学实际，体现新课程教学理念，有引领示范作用，能够有效支持课堂教学和共性化学习的学科教学资源。 三、资源种类与基本要求（一）资源种类教学资源重点建设的种类包括教学素材、教学课件、微课程、网络课程、教学案例、教学

3、工具与信息化培训课件。 1教学素材 教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。 2教学课件 教学课件是指依据教学需要，在肯定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或学问点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电了白板课件等。 3网络课程 网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动的总和。从组成内容来说，它包含教学日标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、依据肯

4、定的教学日标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境。网络课程建设主要主要以核心课程为主。 4教学案例 教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，教学案例有两类，一类可用于老师总结教学阅历，开展教研，促进教学水平提高。这一类教学案倒需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家点评）；一类用于挂念同学完成某个学问概念的理解与建构，如“微课资源，围绕某个学问点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间一般不超过15分钟，比如：学问点授课视频、操作过程演示视频等。 5教学工具 教学工具是指针对学问点（簇），能够在一

5、个或多个方面为不同同学或老师的学与教活动供应有效支撑的软件，它可以一节课或一个单元为单位组织，也可以学科为单位组织。学科教学工具软件丰要分为老师备课工具、同学学习工具和仿真试验室等。 （二）基本要求 1内容要求 教育资源反映的政治方向正确，符合国家的有关法律、法规、方针政策；内容正确、健康，无学问性、科学性错误；资源内容结构清楚、画面美观、表现生动。 2技术要求 资源使用的技术具有广泛的适用性与兼容性，能够在常用教学终端（包括PC、基于iOS/Android/Windows的平板电脑等）流畅播放。资源的技术指标应符合国家教育资源建设技术规范和国家数字教育资源公共服务平台技术要求。 四、组织实施

6、 机电学校数字资源建设，在教学校长的指导下，信息中心负责具体工作的组织和实施。 （一）资源收集与审查 各类资源实行集中收集的方式。并组织校内专家初审，获得通过的资源，上传到学校资源库平台。（二）资源评价1、 数字化教育资源评价的必要性对数字教学资源进行评价的必要性，主要体现在以下三个方面：（1）通过对数字化教育资源进行评价，可以筛选、保存有价值的数字教学资源。数字教学资源通过价值推断，可以甄别筛选有用资源，剔除不良信息；筛选出来的教学资源可以保存到教学资源库中。下次检索教学资源的时候可以直接到教育资源库进行查找，这样既可以提高检索效率，又可以使那些短期性的教学资源得以保存下来。（2）

7、通过对数字教学资源进行评价，可以优化教育资源结构，使教学资源的组织形式从无序到有序。（3）通过对数字教学资源进行评价，可以促进教育信息产业的进展。2、  数字教学资源评价对象（1）数字教学资源资源评价的主体数字教学资源资源的评价主体包括教学资源开发者、使用者和管理者。其中，数字教学资源的开发者包括学科老师、教育软件开发者等。数字教学资源资源的使用者包括学科老师、同学等，然而使用者的评价最能反映资源的有效状况。（4）数字教学资源评价的客体数字教学资源评价对象主要是指特地为教学目的而开发的媒体素材（包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材）、题库、

8、课件与网络课件等教学资源方面。对于此类资源实行的评价方式也多是人工评价。评价的内容总的来说都可以从以下几个方面考虑：教学资源的内容：主要考察内容的牢靠性、精确性、客观性、教育性等。教学资源组织形式：主要考察设计的艺术性、教育适用性以及检索的便利性等。教学资源运营状况：主要考察信息供应的保障性、可存取性、链接的可达性、设备使用的兼容性以及费用的凹凸状况等。3、  数字化教育资源的评价方法为了使评价结果真实地反映资源的实际质量，接受多种方法相结合的方式。在使用的评价方法中，以指标体系评定的方法为主，其他方法作为有效的补充。教学资源的评价是对资源建设质量的把关，在资源建设和使用过

9、程中，是一个不行缺少的重要环节。主要可从以下几个具体方面来对它们进行评价：（1）资源的教育性 ：考虑所整合的资源的教育意义，看它是否对同学的身心进展起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发同学的学习动机和提高学习爱好；（2）资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源供应的学问性是否比较强，能否为日常的教学活动供应相关参考，是否有错别字或使人产生歧义的科学性错误；（3）资源的严谨性：经过细心地搜集、整理、加工和制作，资源与学问点和教学过程紧密协作，重点突出，针对性强；（4）资源的艺术性：主要从表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的机敏性等几方面来考虑；（5

10、）资源的丰富性：利用计算机技术巨大的存储力量，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音和大量按教学大纲细心制作的动画、视频等教学资源。特殊是网络数字化资源更有其优越性，这类资源一般都接受网页制作，资源容量极大，多数近乎网站，可以满足同学专题争辩或自学的需要。（6）资源的贴切性：教学资源的丰富性并不是评价教学资源的惟一标准，假如收集的教学资源缺乏贴切性，即不适合于所教的内容，教学资源即使丰富，也是没有用的。（7）资源的感染性、吸引力：教学资源的感染性、吸引力是必不行少的，就是所选用资源必需留意对同学情感的熏陶、感染。（8）资源结构完整性：是否有本学科某章节完整的学问框架结构，并支持学问点扩充，用

11、户是否可依据需要增加学科、学问点、学问单元等内容。（9）资源的技术性：资源供应的清楚度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要求是否与计算机的软、硬件以及现行扫瞄器相符；（10）资源的可管理性：教育资源的管理主要包括资源管理、系统管理、资源建设与使用沟通。它为用户供应了资源检索、发布、用户信息沟通等多方面的服务，为建设专业化、可扩充、开放式的教育资源中心供应了有力的保障。4、资源评价专家团队有了具体的指标体系之后，选择合适的评价人员是保证评价质量的又一重要因素。首先应具有良好的职业道德素养，资源评价的结果将影响资源的推广应用，并进而影响到对同学的教育效果。因此，参与评价老师应当能够公正、诚恳、认

12、真负责地把握标准和实施评价。对数字教学资源有效性评价是一项简单的系统工程，评价结果的正确性和有效性除了受到评价主体、客体和评价方法的影响外，很大程度上还有赖于评价指标体系的完善，评价工具的改进以及网络运营环境的规范等。因此，评价过程中要尽量实行主观和客观相结合，综合运用各种定性、定量评价方法，使数字化教育资源的评价更科学、更有效。（1）按整体与抽样相结合、专家评审与同学评价相结合”的方式进行资源评价。 （2）通过专家评审的资源和服务可以在公共服务平台上线运行，供全校师生使用与评价。 五、数字教学资源必需符合国家教育资源建设技术规范，本规范进一步明确数字资源的建设要求 （一）、教学素材 1基本定

13、义 教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。 2建设要求 (1)教学要求 教学素材的教学要求：符合课程标准的要求，应用对象和教学日标明确；支持解决教学问题，对教学起正面促进作用；素材成体系，具有完整的结构；符合课程教学实施需要，易于使用与推广 (2)技术要求 各类素材接受主流格式存储，大小合适，能够在常用教学终端流畅播放。每种类型素材的技术指标要求如表l至表6所示，表格中属性一栏为“M一的表示必需满足的技术指标，“O力表示建议满足的技术指标。表l 文本素材技术指标 要求 属性

14、纯文本接受UTF-8编码或GB18030编码 M 英文字母和符号使用ASCII编码釉存储 M 接受简体字和常见字体，如宋体、黑体、微软雅黑、Tmes New M Roman等 接受常见的存储格式，如TXT、DOC、DOC.X、PDF、RTF、HTM、 M HTML、XML等 文字颜色搭配协调，风格统一 M 表2 图形图像素材技术指标 要求 属性 彩色图像颜色数不低千真彩（24位色），灰度图像的灰度级不低于 M 十256级 扫描图像的扫捕辨别率不低于72DPI M 接受常见的存储格式，如JPG、PNG、GIF等 M 表3 音频素材技术指标 要求 属性 数字化音频的采样频率不低于44.1 KHZ，

15、码流为1 28Kbits/s M 声道数为双声道 O 接受常见的存储格式，如WAV、MP3、WMA等 M 若用于网络传输，音频数据应制成流式媒体格式（MP3、ASF等） M 语音依据教学需要接受标准的一般话 M 音频播放流畅，声音清楚，噪音低 M 表4 视频素材技术指标 要求 属性 辨别率不低于640*480 M 视频的帧频数不小于25帧秒 M 视频的码流一般为lMb/s-3Mb/s M 接受常见的存储格式（如AVI、MPEG、WMV、MP4等），支持常用教学终端的流畅播放 托用于网络传输，视频数据应制作成FLV格式或MP4格式 M 彩色视频素材每帧图像颜色数不低十256色 M 黑白视频素材每

16、帧图像灰度级不低于128级 M 字幕要使用符合国家标准的规范字，不消灭繁体字、异体字（国 家规定的除外 音频与视频图像有良好的同步 表5二维动画素材技术指标 要求 属性 面面尺寸适中，一般在800*600序右 M 画面稳定，镜头转换流畅，勿抖动、闪烁、扭曲、跳动等现象， M 满足24-30帧秒的要求 背景清楚自然，与整个动画风格全都 M 动画中的声音清楚流畅，采样率不低十22.05KHZ，接受双声道， M 声音与动而有良好的同步 文字清楚，接受简体字及常用字体，字体及字体样式不超过3种 M 接受SWF、MP4等常用的存储格式 O （二）、教学课件 1基本定义 教学课件是指依据教学需要，在肯定的

17、学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某个单元或学问点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电子白板课件等。 2建设要求 (1)教学要求 教学课件的教学要求：符合课程标准的要求，内容完整，与新课程教材中至少一个学期的教学内容配套；内容组织及其结构合理，学问点关联清楚，语言精确、严谨；教学目标清楚、定位明确，重点难点突出，启发性、引导性强，有利于激发同学学习动机；多媒体技术运用恰当，并具有相应的把握技术，操作便利、机敏，接受多种教学媒体呈现教学内容，有效支持教学过程；供应有效的教学反馈，学习导航清楚，满足内容呈现、教学评价等需要；能够支持解决教学问题，对教学起

18、正面促进作用，易于使用与推广。 (2)技术要求 教学课件一般接受演示文稿、二维三维动画技术等实现，并接受主流格式存储，大小合适；支持Windows、Mac OS、Linux等操作系统，并能在常用教学终端中流畅运行。课件的画面质量应清楚、稳定，动画、影像播放流畅；声音与动画保持良好的同步。教学课件的基本组成如表6所示，课件使用到的各类素材资源的技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定。 表6 教学课件的基本组成元素基本信息：包括课件教学单元（学问点）名称、作者、适用范 M 围（班级、教材版本等） 教学目标、教学步骤教学内容名目 M 体现教学内容与策略的素材组合 M 教学评价内容 O （三）、

19、网络课程 1基本定义 网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、依据肯定的教学目标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境，以及基于以上二者开展的网络教学活动。 2建设要求 (1)教学要求 网络课程的教学要求：课程内容符合课程目标的基本要求，学问体系结构完整，内容组织及其结构合理，学问关联清楚；课程内容划分为合适的学习单元或模块，内容目标全都，符合课程的内在规律体系和同学的认知规律；目标层次清楚，包含课程、章节、学问点目标，重点突出，难点突破

20、，启发性强，有利于激发同学学习热忱；依据学问点的规律关系合理地组织编排课程内容；多媒体资源运用恰当，媒体呈现形式多样，能有效支持教学过程；供应有效的教学反馈，学习导航清楚，满足内容呈现、教学评价等需要；供应作业、练习反馈、在线测试等课程评价，评价准时、有效、牢靠。 (2)技术要求 网络课程一般接受HTML、三分屏视频流、Flash等技术实现，要求兼容常用扫瞄器并流畅运行。课程学习的画面质精应清楚、稳定，动画、影像播放流畅；声音与画面保持良好的同步；界面整体风格统一，布局合理，颜色搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理。课程运行效果能满足个体学习需要。课程的基本组成如表7所示，课程中使用到的各类素材

21、资源技术指标应符合教学素材类资源中相关素材的规定，使用到的教学录像应符合表8的要求。表7网络课程的基本组成 元素 属性 课程基本信息：课程特点、教学目标、教学内容掩盖面、教学 M 方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料等内容 课程教学内容：使用多媒体形式表现，适合于网络学习的单 元教学内容；表现方式可以是多媒体网页、授课视频、虚拟实 M 验等各种形式 课程教学评价：包括单元作业、练习、课程在线测试等用于课 M 程过程性评价与总结性评价的内容 课程教学支持服务：包括在线答疑、作业批改、小组争辩等 O 课程学习参考资源：包括案例库、习题库、问答库等参考性扩 O 展资源 表8教学录像技术要求

22、要求 属性 教学录像按教学单元或学问点录制 M 录像环境光线充分、安静，老师衣着得体，声音清楚，板 M 书清楚 视频压缩接受H.264(MPEG-4Partl0: profile=main， level=3.0)编码方式，码流率256 Kbps以上，帧率不低于 M 25fps，辨别率不低于720*576 (4:3)或l024*576 (16:9) 字幕要使用符合国家标准的规范字，不消灭繁体字、异体 M 字（国家规定的除外）、错别字 字幕的字体、大小、颜色搭配、摆放位置、停留时间、出 O 入屏方式力求与其他要素（画面、解说词、音乐）协作适 当，不能破坏原有面面 接受MP4格式 O （四）、教学案例 1基本定义 教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息