四年级下册语文教案8将心比心 新课标

1、.8*.将心比心 理清重难点1.母亲的宽容表达在哪里？她为什么这样做？母亲主动谅解别人，理解别人，关爱别人，帮助别人，做到了“己所不欲，勿施于人、她这样做的原因是：1她是一位仁慈、仁爱、懂得理解和宽容别人的人。2她希望自己的女儿将来面对患者的时候也能得到别人的鼓励和关爱。2.为什么“我听了母亲的话，心里充满了温暖与幸福？母亲是在拿别人之心比自己之心，希望自己的女儿在第一次面对患者时，也能遇到像她这样宽容和理解女儿的患者，给女儿一次从失败走向坚强的时机，这对女儿来讲就是最大的鼓励与爱。相关资料：己所不欲，勿施于人。原文出处：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人

2、。 ?论语卫灵公?【课文分析】本文是一篇略读课文。学生在前面学习的根底上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事，即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解的人生哲理。【学情分析】 四年级的学生已具备相对较高的阅读理解才能、朗读才能和语言表达才能，学这篇粗浅易懂的课文自是容易。只是在读写结合上需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维形式，不擅长换位考虑，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。【教学策略】为了打破本课重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住

3、重点语段品读、音乐感染等教学方法。应用这些教学方法，可以到达师生互动，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。使学生积极、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情、“智，使学生真正成为课堂学习的主人。【教学目的】1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。3.培养学生独立阅读的才能。【重点难点】1.指导学生理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。2.引导学生明白“善待别人就是善待自己的道理。【教学准备】学生准备：参照?自主预习卡?做好预习。老师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 1

4、课时。教学过程教学环节导案老师活动学案学生活动微课设计指导一、创设情境，导入新课。约5分钟1.播放视频公益广告：?妈妈，洗脚?。2.引导学生说一说：看了这个视频，你想说些什么？3.老师谈话：是呀,孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，让我们一起来读课题?将心比心?。1.观看视频，说一说观看之后的感受。2.学生齐读课文题目。通过公益广告，让孩子入情入境，体会将心比心，进而引出本课要学的课文?将心比心?二、初读课文,理解文意。约10分钟1.指导学生回忆平时是怎样学习略读课文的。2.引导学生读导读提示,找出读书要求。 3.引导学生自由读课文，考虑：课文

5、写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？ 1.交流略读课文的学习方法。2.自读阅读提示，明确学习要求。3.自由读课文，互相交流老师提出的问题。这一环节让学生明确这是一篇略读课文，应围绕导读提示提出的读书要求自己进展学习。同时引导学生初读课文，整体感知全文。三、精读课文，走进文本。约15分钟1.指导学生考虑：事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。2.引导学生汇报交流。1引导学生交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？出示句子：“有一次她去商店松手。提问：说说为什么温暖了你的心？ 她帮助的是她的亲人和朋友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想

6、？2引导学生交流第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？出示句子：“一天涌到嘴边的话。提问：假如你遇到了这种情况，会怎么做？ 感悟“平静中的母亲当时心里是怎么想的。出示句子：“母亲用另一只手拉着我温暖与幸福。提问：感悟母亲第二次的“平静。 如今“我的心情是温暖的是幸福的，一开场“我的心情是这样吗？来源:1.自由交流温暖了自己的心的地方。2.互相交流第一件事，品味老师出示的句子，自由畅谈自己的感受与体验，体会让自己有了温暖的感觉的地方。3.互相交流第二件事，品味老师出示的句子，考虑并交流自己的感受，体会让自己有了温暖的感觉的地方。通过反复读母亲的话,让学生再次体会“将心比心,通过一个实际问题,让学

7、生真正理解“将心比心,并在生活中做到“将心比心。四、总结提升，迁移运用。约10分钟1.指导学生说一说：学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？2.引导学生展开全班交流：在生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？3.指导学生有感情地朗读课文。4.引导学生把在生活中遇到的有关将心比心、宽容谅解的事写在日记里。1.说一说自己对课文中的阿姨和母亲想说的话。2.全班交流自己的感受和体验。3.有感情地朗读课文4.把在生活中遇到的有关将心比心、宽容谅解的事写在日记里。联络生活实际，让学生在现实生活中，可以做到“将心比心，让学生更深化地理解“将心比心。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为

8、“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。五、板书设计。将心比心帮助 关爱宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕

9、在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。宽容 理解信任 鼓励语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功

10、半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。支持 尊重六、教学反思。在教学过程中，尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作才能，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读、全班交流，来取长补短，到达自主学习的目的。在初读课文时，让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感

11、动的语句画出来并写出感受，然后考虑课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。?将心比心?课堂精彩片段师：孩子们，词语读得不错，如今让我们看看作者主要写了哪两件事。 生：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推门，第二件事是患病的母亲鼓励医生为自己扎针。师：你的概括才能可真强呀！孩子们，那么如今就让我们走进课文的第一件事，找一找，哪些语句让你感动，并且把它勾画下来，想一想为什么让你感动。听明白了吗？生：听明白了。 生自读、勾画师：下面就来请这位男孩子来说一说，哪些句子让你感动。生：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。师：这句话为什么让你感动呢？生：那位阿姨希望她的妈妈遇到这种情况的时候，也有人为她开门。 师：那位阿姨是怎么说的？生：那位阿姨是轻轻地说的。师：哦，这位阿姨是轻轻地说这段话的是不是，那谁愿意轻轻地把这位阿姨说的话读一读呢。一男生轻读师：谁还愿意用轻轻的语气读读阿姨的