四年级下册语文教案1古诗词三首新课标

1、.?古诗词三首?教学设计教学目的：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特风光，体会表现手法。2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3. 会认读本课中“螺“谙等生字，会写“亭“庭“潭“螺“谙5个生字，理解“闲“厌“和“谙等词在诗句中的意思。4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写?独坐敬亭山?望洞庭?。5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。教学重点：有感情地朗读、背诵三首诗，默写?独坐敬亭山?望洞庭?。教学难点：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,

2、把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。感悟诗中描写的风光，想象美妙画面。预习：1. 自学生字，读熟三首诗。2. 借助注释试讲诗意，画

3、出有疑问的地方。3. 搜集别的描写山水风光的古诗。课时：23节第一节教学目的：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深化印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?  今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。二、读课题，指名读三首古诗。检查通过预习对课文熟悉的情况三、指名认读生字，提示应注意的地方。亭庭指导读准后鼻音谙暗：区别音、形、意四、分组学习1. 读熟三首诗2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。3. 交流预习中的疑问，组内解疑。五、班内交流汇报小组学习情况

4、。六、作业：1. 抄写生字。2. 读、背三首诗。第二、三节教学目的：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美妙意境及表达方法，背诵、默写。教学过程：一、吟诵、理解独坐敬亭山1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？鸟：多、高飞无影云：少孤渐渐飘走闲展开想象，用自己的话描绘画面2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。闲、相看两不厌体会诗中拟人的表现手法。3. 老师简介写作背景，让学生粗略理解诗中寄寓的情感。此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失

5、落、孤独之感。4. 指导背诵?独坐敬亭山?二、吟诵、理解望洞庭1. 试用自己的话描绘诗中所写的洞庭湖风光，看谁描绘得最美。此环节注意提示学生在描绘中突出：1湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。2白银盘和青螺分别所指。从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。4. 指导背诵?望洞庭?三、吟读、理解?忆江南?1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南为词牌。2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。旧：过去胜：超过3. 说说你从这首词中体会到怎样的风光，诗人用什么手法来表现这样的风光的。太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。比较、比喻4. 请联络前面几句诗的意思，把最后的反问句写完好。江南的风光，让我怎能？5. 指导背诵?忆江南?四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。1. 白居易所作?忆江南?另两首江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2. 其它描写山水风光的古诗?鹿砦?望庐山瀑布?滁州西涧?山行?小池?