四年级下册数学教案2.1 乘除法的关系西师大版

1、.乘除法的关系教学内容：教材第11页14页例1例2例3及相关习题。教学目的：1.认识乘除法的关系，学会应用乘除法的关系解决一些实际问题。2.培养初步的抽象概括才能。3.初步认识整除及整除的意义，正确地进展相应的判断。教学重点难点：理解和掌握乘除法的关系。教学关键：引导学生在观察比较合作交流中探究乘除法的关系。教学过程：一预习导学：回忆并填空。1.一个加数= 3.被减数=2.减数= 4.减法是加法的二创设情景，激发兴趣观察情景图，获取信息，导入新课。三课堂探究：一 教学12页例1：4×8=32个 48÷12=个 48÷4=12棵1.看图 2.列算式 3.提问题。个人

2、独立完成4.议一议：小组讨论以下问题。1上面3个算式各解决了什么问题？2乘法与除法有什么关系？5.全班交流总结。1两个因数，求它们的积，用 计算。2两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用 计算。3在除法中，的积叫做 ，的一个因数叫做 ，求出的未知的因数叫做 。二教学12页例2：1.看图 2.提问题 3.列算式。个人独立完成65×15=975元 975÷15=65元 975÷65=15个4.小组讨论：比较上面的算式，你有什么发现？5.交流总结：一个因数= 除数=被除数= 除法是乘法的6.强调：注意 0不能作 。三教学13页例3。算一算，分一分，议一议每组算式

3、有什么特点。1算一算个人独立完成6÷2= 39÷2= 15÷12=250÷50= 26÷13= 25÷7= 160÷1=0÷9=0 76÷21=2分一分。个人独立完成16÷2=3 225÷7=34 3小组议一议：为什么要分成这样的两组？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每

4、日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。4概括总结：13页整除的意义。1自学13页。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的

5、“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2小组讨论：为什么要强调“不为0的整数？3完成14页说一说唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具