四年级下册信息技术教案4制作月历闽教版

1、. 4 制作月历1教学目的知识与技能:自主探究学习设置表格中的文字格式、文字动态效果,稳固设置表格边框与线条、表格底纹颜色操作,并训练学生对表格、艺术字和图片综合处理的才能。过程与方法:利用游戏导入、任务驱动、学生自主探究、卡牌鼓励、互相协作、网络讨论等教学方法,使学生在生动有趣的课堂中掌握美化表格的知识与技能。情感、态度和价值观:1培养学生的自学探究意识,鼓励学生之间互助、协作与分享。2培养学生的审美观。3培养学生勇于探究、精益求精、热爱生活的精神。2学情分析在前几节课中,学生已掌握表格的根本操作,并且大多数学生已经懂得设置文字格式,因此本课对学生进步了要求,不止要制作月历,还要对月历进一步

2、设置与美化。3重点难点1、 教学重点:设置文字动态效果,表格、图片与艺术字的综合处理。2、 教学难点:表格、艺术字与图片的综合处理。4教学过程4.1第一学时4.1.1课前准备制作学生自主学习网站;录制微课,用来提供“帮助链接模块;搜集图片素材;设计制作鼓励学生积极性的卡牌等。 4.1.2教学活动活动1【导入】游戏导入学生通过网页进入“轻松一刻环节,玩游戏“大家来找茬。【设计意图】兴趣是牵引学生进展学习认知的强大内驱力,所以在“轻松一刻这一环节,设计了“大家来找茬的游戏,以活泼课堂,带动他们的学习兴趣,使他们自然的“走进课堂,为新课的教学打下了良好的根底。游戏中融入了设置表格的知识点,

3、使学生在游戏中得到美化月历的启发,游戏最后画面显示两个表格进展比较,进而揭开课题。活动2【活动】小试牛刀出示任务,设置表格、文字动态效果。  1、动手理论  2、互动点评【设计意图】“任务驱动教学法,给予学生充足的探究、尝试的空间和时间,老师由传统的“主角转变为“配角 ,在感兴趣的任务中学习,由被动地承受知识转变为主动地寻求知识,难易结合,使学生在不断完成任务过程中,进步他们的信息素养。本课设计的学习任务,难易结合,引导鼓励学生探究解决问题,给学生留出了很多独立考虑和操作的时间。活动3【活动】美化专家出示进阶任务:艺术字、图片与表格的综合处理。1、动手理论2、互动

4、点评【设计意图】学生的操作程度有一定的差异。有的同学完成任务较快,有的较慢,针对这种情况在自主学习网页中设计了“帮助链接模块与“拓展阅读模块,操作慢、碰到问题的同学可以查看“帮助链接模块的演示动画,而先完成任务的同学可以查看“拓展阅读模块,这样可以让碰到问题的同学得到及时的帮助,而让先完成任务的同学利用好多余的时间。适当使用卡牌配合语言鼓励,对学生的表现与作品进展肯定,调动学生学习的积极性,提升学生的喜悦感和成就感。在学生探究成功时奖励【探究先锋】卡牌;出色完成任务时奖励【操作能手】;团队协作成功时奖励【齐心协力】。每张卡牌上标有分值,可以在课后累加在学生信息技术的积分里,作为期末考评的参考。

5、不同的卡牌上还写着不同的鼓励语言,对学生进展肯定与表扬。活动4【活动】硕果累累团队协作完善月历。【设计意图】学生之间的语言更贴近,更能沟通,因此采用“扶放结合,导而不牵的原那么,鼓励学生互相帮助,共同讨论,加强学生之间的交流,让学生在互助协作中培养团队协作精神,并体会成功的喜悦。互助协作主要表达在【操作能手】对其他同学的帮助,而“硕果累累环节,让学生通过小组讨论推选作品,并一起对作品进展修改完善,那么锻炼了学生的团队协作才能。活动5【活动】学情反响总结评价拓展延伸家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿

6、在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。1自我评价2交流大厅宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3课

7、堂总结【设计意图】唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。   “学情反响评价表让学生进展自评,并通过网页提交,让老师便于理解学生的学习情况,分析课堂质量、知识掌握情况等,有助于教学设计的改进。最后让学生进入“交流大厅的网络讨论板进展发言,让学生的想法与情感得以抒发,并与其他同