四年级上册英语教案unit 1 sports and games

1、.四年级上册英语电子教案Unit1 Sports and games单元简介：本单元学习内容是关于运动和游戏的词汇以及场景对话，贴近学生实际，可以联想现实生活学习词汇和句子；单元目的：学会单元内重点句子词汇，整体目的是能读、会写、听懂，可以利用所学句子简单问答；单元重难点：第一课的词汇音、形、意的记忆连接与根底积累，第二课的根本句式，这些事单元的重点和难点，需要学生的更多精力去抑制；教学课时：4教学准备：课件 多媒体文件 Lesson1一、教学目的1. 可以听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope, ping-pong等描绘运

2、开工程的单词和短语；可以根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 二、教学重难点 教学重点： 可以听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope, ping-pong等描绘运开工程的单词和短语；可以根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。教学难点：让学生可以真正记忆掌握单词的音形意，并在课堂上积累词汇。 三、教学步骤 一热身与复习 1. 师生进展日常口语交流。 2. 点击课件，师生同唱歌谣 3. 老师引导学生观察本单元主情境图，提问：Where are they? What are they doing?

3、 学生可用中文答复。然后，引出本单元主题Sports and Games。 设计意图：师生同唱歌曲，既复习了的句型，也让孩子们很快进入学习英语的状态之中。 二新课呈现 1. 老师播放录音，让学生整体感知语言。 2. 教授新单词，课件依次呈现running等单词图片，教读单词。引出句型Do you like running? 及其答复。 3. 所有新单词教授完后，老师出示图片，再次带着全班认读。 4. 游戏Whats missing? 5. 小组活动：三人一组轮流扮演不同的角色。7. 小组展示。 设计意图：学生首先整体感知语言，然后由词到句教授新单词。通过各种不同的联络方式稳固新单词。 三书写训

4、练 1. 老师提问书写部分的问句，及时纠正学生的语言错误。 2. 老师示范书写。老师与学生一起书空，然后让学生先在书上进展描摹老师巡视指导。 3. 学生互评，优秀作品展示。 设计意图：通过提问，首先让学生明白怎么填。学生互评，取长补短。 四作业 1. Read the new words to your parents. 2. Write the sentences on your notebook. 3. Ask and answer with your friend by using: What sports do you like？ 设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课

5、的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习才能选作，真正实现了以生为主。 六、板书设计 教学反思：学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它开展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间Lesson 2教学目的：1. 能和同学用Do you like ? I like Its interesting. What about you? 等句子询问、交流体育爱好。 2. 可以根据自己的体育爱好，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。教学难点： 1.能和同学用Do you

6、 like ? I like Its interesting. What about you? 等句子询问、交流体育爱好。 三、教学步骤 一热身与复习 1. 师生进展日常口语交流。 2. 点击课件，师生同唱歌谣，复习Do you like ? 句型。 3. 老师引导学生观察本单元主情境图，提问：Where are they? What are they doing? 学生可用中文答复。然后，引出本单元主题Sports and Games。 设计意图：师生同唱歌曲，既复习了的句型，也让孩子们很快进入学习英语的状态之中。 二新课呈现 1. 老师播放A部分录音，让学生整体感知语言。 2. 教授新单词

7、，课件依次呈现running等单词图片，教读单词。引出句型Do you like running? 及其答复。 3. 所有新单词教授完后，老师出示图片，再次带着全班认读。 4. 游戏Whats missing? 5. 老师引导学生观察B部分图片，提问：Who are they? What are they talking about? 6. 播放B部分录音，第一遍整体听，第二遍逐句听，第三遍听音模拟跟读。 7. 小组活动：三人一组轮流扮演不同的角色。 8. 小组展示。 设计意图：学生首先整体感知语言，然后由词到句教授新单词。通过各种不同的联络方式稳固新单词。 三书写训练 1. 老师提问书写部分

8、的问句，及时纠正学生的语言错误。 2. 老师示范书写。老师与学生一起书空，然后让学生先在书上进展描摹，然后在本子上抄写句子，老师巡视指导。 3. 学生互评，优秀作品展示。 设计意图：通过提问，首先让学生明白怎么填。学生互评，取长补短。 四作业 1. Read the new words to your parents. 2. Write the sentences on your notebook. 3. Ask and answer with your friend by using: What sports do you like？ 设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的

9、内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习才能选作，真正实现了以生为主。教学反思：英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的开展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。Lesson 3学习目的 :1通过学习让学生听懂、会说并能在日常生活中运用do you often这一句型。2通过学习让学生听懂、会说教学重点：学习句子 do you often .教学难点：学生对do的表达要比理解稍难些。经常的动名词构造也无法理解。教学法： 跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件学习过程：1 复习已学

10、句型：what are you doing 老师出示图片并用英语理论这句话2 让学生用模拟句子3 当学生可以说出句子时，老师联络上节课单词启发学生说，活动名词完成句子。让学生带着问题观看本部分的教学课件。What are they doing ?Do you often do that?引出教学句子。4 老师问学生do you often do that? 学生不懂，老师解释。5 学生跟读并模拟6 请学生听录音，感受对话7 老师可让学生互相问一问8 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面提问英语问答9请两名学生示范对话10.扩展阅读英文短文教学反思：小学英语教学是要重视培养兴趣，但单*唱歌游

11、戏不能培养学生持久的兴趣。新颖劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。第一单元复习复习目的：复习稳固本单元重点词汇与表达句式；running, basketball, roller skating, jumping rope, ping-pongDo you like ? I like Its interesting. What about you?do you often do that?复习重难点： 重点：短句的表达问答形式，句子的表达用处，单元内单词的记忆和认知。 难点：学生形成记忆并最终可以应用。教学课时：1教学过程

12、： 一、导入 热身活动 抢答老师提出的问题，知道的先站起来。 老师随机提问单词。 二、单词复习 请同学们自己复习单词，不会读的问老师，老师巡视，非常钟后，老师随机挑选学生提问。 要求男生女生做成绩比赛，看哪一个阵营分数高。 老师提问过后，在在黑板上书写填空，请男生女生分别来填空。 三、默写训练 老师读单词，要求同学默写，并且同桌之间互相批阅，看谁分数高。 请男生女生分别来黑板前默写比赛。 四、句子复习 请同学看书，告诉老师我们学的句子是什么。 学生答复。 进而老师要求学生自己根据所学单词造句子，模拟教材上的句子自己完成一个对话。What sports do you like ?I like D

13、o you often do Yes , I do .No , I dont “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非

14、具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 五、 互动老师请两名同学互相对话，根据自己的知识和单词运用教材所学句式进展造句对话。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。六、最后书写练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂