初中七年级生物学下册创新实验：《尿液的形成与排出》 动态演示装置设计稿

1、.?尿液的形成与排出? - 动态演示装置 一、使用教材人教版初中七年级生物学下册第四单元第五章?人体内废物的排出?中的一个重难知识点。二、实验材料及器材一材料：苋菜。二试剂：84消毒液、维生素B2。三器材：自动抽水泵、手机、各种塑料瓶、铁架台、袋式输液袋、塑料接头直通、三通、棉花、乒乓球、注射器、胶手套、玻璃棒、万能胶。三、实验创新要点一书上平面形式图创新为动态演示实验。二装置简单，材料易取，废物利用，手机和新电子产品结合使用。三维生素B2溶液使苋菜水变成了黄色；84消毒液可以使苋菜水褪色。苋菜水易褪色；不仅环保，营养价值高。四、实验原理1.肾小球的滤过作用。2.肾小管重吸收的作用。五、实验教

2、学目的一知识与技能1.说出肾脏的构造和特点。2.描绘尿液形成过程中的成分变化和排出的大致过程。3.结合生活病例分析，培养学生应用所学知识解释生活问题的才能。二 过程与方法通过学生实验操作，培养学生动手、观察、分析才能、合作学习。进步学生的生物科学素养。（3） 情感态度与价值观目的培养学生的团队协作精神六、实验教学内容第一环节：创设情境，激发兴趣第二环节：尿液的形成与排出学生活动一：利用实物肾的构造和功能，图片认识肾单位的组成学生活动二：小组合作演示动态装置实验第一步：A同学讲解实验目的和实验原理第二步：B同学讲解实验器材、动态装置的模拟材料和操作步骤；C同学同时进展实验操作。第三步：D同学总结

3、实验成果学生活动三：稳固新知和学生活动四：学以致用第三环节：板书小结七、教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图创设情境激发兴趣 情景导入：去年我区人民医院收治一病人：面黄有轻渡浮肿，双下肢水肿，肾区钝痛，尿检结果如图。医生让其通过血液透析来治疗。血液透析是用机器模拟肾脏功能。展示图片血液透析血液透析的病人很痛苦，我们刚刚的那位病人他的肾脏怎么啦？他的尿液检测单上藏着什么机密？他为什么要做透析？我们要揭密，还得从尿液的形成和排出学起。听讲，观察尿检图片观察血液透析图片，有学生很震惊，也很害怕，讨论他什么情况需要做这样的治疗，很疑惑，学习兴趣也很高通过病例导入，让学生初步理解肾病的表现和透析治

4、疗。展示尿检单与后面设计尿的形成中，肾脏的病变部位可以照应，同时可以检查学生的学习情况。血液透析，模拟肾脏功能，与后面设计血液透析原理相照应，激起学生的学习兴趣，展示真实透析图片让学生获得感官认识，同时有助于学生形成保护自己，珍爱生命的观念。问题引导层层推进一、尿液的形成及排出一、肾脏过渡：肾脏是形成尿液的器官，它的构造是什么样的？学生活动一：用实物投影仪展示肾，要学生观察并答复以下问题：1肾脏的形态特征？2肾的构造分为哪几部分？ 安排一位同学用手触摸肾脏的软硬，并说出他的感受并让他指出肾的三部分构造阅读课本找出以下问题：3肾的根本构造和构成单位？课件展示肾单位的构造老师设疑：当血液流经肾脏时

5、，肾能将多余的水、无机盐和尿素从血液中别离出来，把教材中图4-44。找出血液在肾脏是怎样流动的？肾静脉的血和肾动脉的血液成分有什么变化？课件展示图片师：图片法学生不易理解，容易混淆课件又展示动画法师：动画法剥夺学生动手探究学习的时机课前我们生物兴趣小组已经尝试不同方式来展示尿液的形成和排出，其中有一个小组设计非常巧妙，效果也非常显著，接下来让我们来听听他们怎么做的二尿液的形成学生活动二：小组合作演示动态装置实验第一步：A同学讲解实验目的和实验原理第二步：B同学讲解实验器材、动态装置的模拟材料和操作步骤；C同学同时进展实验操作。第三步：D同学总结实验成果（3） 尿液的排出老师设问：尿液形成后，怎

6、么排出体外？ 老师设问：人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？排尿有什么样的意义？老师引导，学生总结，从而得出正确结论。安排两名学生总结尿的形成过程，让学生比较哪位同学总结的全面学生活动三：稳固新知展示我来挑战。设计抢答题，请五位同学答复五个问题。师生共同总结：学生活动四：学以致用老师设疑：假如在尿液里发现了葡萄糖应该是肾的哪一部分出现了病变？假如出现了大量的血细胞或大分子的蛋白质呢？血液中会有什么变化？我们如今回过头来看病人的尿检单，是不是还那么神秘隐血是红细胞此病人采用血液透析治疗，血液透析的原理是： 血液透析的原理是利用机器模拟肾脏功能，

7、将体内各种有害以及多余的代谢废物移出体外，到达净化血液的目的，并到达纠正水电解质及酸碱平衡的目的。我们每一个同学都要珍爱自己的器官，珍爱自己的生命。观察讨论后答复：1肾外形像蚕豆，外表光滑前后有些扁，红褐色，2肾可以分为皮质、髓质、肾盂三部分一同学触摸肾脏，说出他的感受：肾脏摸上去是软的；并在实物投影仪下给大家指出皮质、髓质、肾盂其他同学观察学习阅读课本后，讨论答复3肾单位是肾构造和功能的根本单位。学习肾单位，理解其构造学生总结肾单位的构成学生逐一指认构造，并画出血液流动的道路，认真观看视频，认真观看动态装置演示认识血液在肾脏中流动道路肾小球的滤过作用，分析血液成分的变化观察肾小管的重吸收学生

8、演示尿液的排出过程考虑，答复。排出废物、调节体内水和无机盐的平衡和维持组织细胞的正常生理功能结尿的形成过程，比较哪位同学总结的全面学生讨论后答复：出现葡萄糖是肾小管病变，说明重吸收功能受损出现血细胞或大分子蛋白质是肾小球的滤过作用出现了问题白细胞会增加观察分析尿检单，答复：尿中有蛋白质，红细胞高于200cell/ul 说明是肾小球的滤过功能出现问题，是肾小球病变。实物教学，内容形象直观生动，争强了学习的兴趣，让学生触摸并指出肾盂、皮质、髓质三部分，即向学生讲出了肾是软的知识点。让学生先学后教，表达了学生学习的自主性，探究性图片法和动画法为演示实验操作作知识准备。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂

9、中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。重点知识，重点点拨利用动态装置展示，学生直观，很快找出血液在肾脏中流动道路使知识形象化，直观化学生亲自演示尿液的排出，使知识形象化，直观化可以检查学生的掌握情况，便于点拨通过挑战问题使尿

10、的形成过程的每一环节的物质变化很清楚培养学生应用所学知识解释生活问题的才能前后照应有利于学生形成关爱自己，珍爱生命的观念归纳整理，盘点新知展示稳固小结 两次小动脉：两次毛细血管网肾单位组成尿形成的两个过程排尿的三个作用学生考虑总结两次小动脉：入球小动脉和出球小动脉两次毛细血管网：肾小球和缠绕在肾小管周围的毛细血管网肾单位组成：肾小球、肾小囊和肾小管尿形成的两个过程：肾小球的滤过和肾小管的重吸收排尿的三个作用：排出废物、调节体内水和无机盐的平衡和维持组织细胞的正常生理功能整合知识便于掌握第三环节：板书设计第一节 尿的形成与排出肾单位肾小体肾小管肾小球肾小囊一、肾要练说，得练听。听是说的前提，听得

11、准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。二、尿液的形成肾小管肾小球重吸收作用滤过作用血液 原尿 尿液8、 实验效果评价：一实验打破本章重难知