四年级上册科学教案我们是怎样听到声音的第1课时∣教科版

1、.?我们是怎样听到声音的?教案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之

2、,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 第一课时其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教学目的1. “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最

3、初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授

4、知识者，与老师、老师之意根本一致。通过观察耳的构造图，理解耳的根本机构，并在此根底上让学生对人耳各部分功能进展推测。2. 更形象的认识耳的构造，对“我们是怎样听到声音的这一问题有初始认识。教学重点观察耳的构造图教学难点理解耳朵的构造和功能教学方法实验操作，小组合作探究 课前准备课件，多媒体资料：视频：耳朵的构成及其作用课时安排1课时教学过程一、导入新课师：物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？师：要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵，出示耳朵的构造图。师点击屏幕依次耳朵的构造图师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用

5、？板书课题。二、新课学习1.理解耳朵的构造和功能观察耳的构造图师:看一看耳的构造图，你认识我们得耳朵吗？师：我们的耳朵是怎么听到声音的？师介绍耳朵的概念：人的耳朵是有是由外耳、中耳和内耳构成的师：耳朵的各个部分有什么功能呢？它们在帮助我们听到声音的过程中起到什么作用呢？小组讨论、交流为每个小组提供一张“耳的构造的图片或模型，以小组为单位，结合“耳的构造图片或模型讨论外耳、中耳、内耳的主要功能。师：我们的耳朵是怎么听到声音的？师：耳朵的各个部分有什么功能呢？它们在帮助我们听到声音的过程中起到什么作用呢？才能展示环节小组代表发言，讲解对耳朵构造与功能的认识。师总结。外耳的耳廓把搜集到的声音通过耳道

6、传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。学生做练习，加深对耳朵构造和功能的理解。1.耳朵分为 三部分。2.和在头的内部，我们看不见。3.外耳有和组成。中耳有等构成。是椭圆形的半透明的薄膜。内耳是由等构成。耳蜗与 相连。4.耳廓的作用是搜集声波传递声波 5.外耳道的作用是 搜集声波传递声波 6.鼓膜的作用是 在声波的作用下，产生振动，并把振动通过听小骨传给耳蜗 搜集声波 7.耳朵是人体的 器官，假如收到伤害，人的听力就会 ,甚至 。 8. 填上耳朵的各个部分名称： 9. 哪些动物的耳廓很长很长？ 10. 动物的长耳廓有什么作用？三、结论总结通过今天的学习，你有哪些收获？小组讨论交流，代表发言。人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把搜集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。四、课堂练习 填上耳朵的各个部分名称：五、作业布置哪些动物的耳廓很长很长？ 动物的长耳廓有什么