六年级下册语文课堂实录6.半截蜡烛_苏教版

1、.?半截蜡烛?教学实录与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 一、揭题，理解故事内容单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感

2、,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 导语： 同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一家参加了机密情报传递工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国匪徒展开了一场特殊的战斗。板书：半截蜡烛课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决

3、这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 师：这是怎样的半截蜡烛？请同学们认真读阅读要求，看看本节课要解决哪些问题？自学要求：1.默读课文，读准字音，读顺句子。2.想想课文讲了一件什么事。3.是谁保住了机密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们

4、一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的奉献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？作出简单批注。学生学习汇报。课件演示字词。课文主要内容：第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。二、深化学习课文，体会人物语言 1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了机密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的奉献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？ 2.学生汇报有同学认为伯

5、诺德大人奉献最大因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人非常英勇和机智师：当德军点燃蜡烛时，假设你就是伯诺德夫人，你会想些什么？蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好方法！这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的疑心才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。师：在这么危急的情况下，她是怎么做的？你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？轻松自然、镇定、不露马脚。谁来试着读一读？指名读。师：你强调哪个字眼。学生各自试读生1：将“亮字重读我觉得应该突出“亮字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

6、生2：将“灯字重读我觉得应该强调“灯，因为只有突出了“灯，才能吹熄蜡烛。生3：将“瞧字重读强调“瞧字是为了吸引德国军官的注意。生4：将“先生重读我觉得也可以强调“先生，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是一样的，想想是什么。生：目的是一样的，都是为了不引起德军的疑心，保住那半截蜡烛。生：都是为了防止敌人的疑心，巧妙地熄灭蜡烛。 师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目的，按照自己的处理方式各自朗读这句话。 师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多

7、么机智英勇，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。学生准备指名演。老师做旁白，一名学生演。表演得怎么样？同学们评价一下。“急忙取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常沉着的。小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心非常焦虑，但她还能表现得这么沉着、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。板书：重新点燃时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担忧哪！危机有没有过去呢？交流杰克。有同学认为杰克也有奉献，因为他想出了抱柴火这个方法，虽然没有实现，但一定是他这种英勇的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会英勇

8、地和德军战斗。杰克的表现怎么样，请大家在课文中找一找。学生交流：从他说的话“天真冷，我去柴房抱些柴来生火吧。看出杰克很聪明，他这么说德军不会疑心他。从“假设无其事地走到桌前，端起烛台看出他非常镇定。师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。学生读师：同学们，杰克能有这么镇定自假设的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？生：过不了多久，蜡烛就会烧到金属管的!妈妈已经做了努力，可是没有成功。我该怎么办，总不能坐着等有了!生：可恶的法西斯，又把蜡烛抢去了!怎么办?跟他们吵吗?不行!妈妈说过：越是危急的关头越要镇定，不能慌。我要装着没事一样，把蜡烛拿走。过渡：1杰克仍然没有保住蜡烛，情况

9、已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读2在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳英勇地站了起来。她是怎么做的？3她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？选择了一个适宜的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您和“和您聊天真有趣这样的话可以得到德军司令的喜欢，就不会刁难她。说明她很机智。师：恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个得意礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在

10、无法回绝，从而巧妙地化解了危机。师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。天真、纯洁。师：大家试着读一读。自读、指名读、评读、再读。师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师：同学们，假如如今让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？生1：是那半截蜡烛。因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯穿了整个故事，也牵动着大家的心。师：所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人。生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。生3：我眼前总是闪过

11、的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的机密。师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。3.小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张剧烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？板书：机智英勇、热爱祖国课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与英勇获得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？战争电脑出示，第二次世界大战的结局。小结：让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！ 三、初步体会剧本这种文学形式的特点1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？2.学生默读考虑。同桌同学交流着法。3.全班交流。主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或