倡导简约而有效的课堂

1、倡导简约而有效的课堂昆山经济技术开发区包桥小学陈丽娜摘要：课改以来，语文教学中总存在着“复杂、繁琐、臃月中”这令人忧心的现象，课堂教学耗 时低效。因此，简明的教学目标，简化的教学内容，简洁的教学过程，简便的教学方法， 才是我们语文课堂应追求的目标，也只有这样做，才能让我们的语文新课堂上出精彩。教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背 后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越，这样的课堂将会带给学生秋天的 天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。语文承载着太多的“使 命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化 由此，语文课千头万绪，体现一种“简约

2、之美”，正所谓“简简单单教语文， 扎扎实实促发展”。一堂简约有效的课该怎样设计？一：简明的教学目标：教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，统率着教学 的全过程，决定着课堂教学效果的高低优劣。简明的教学目标正是是简明高 效课堂的保证。也只有这样，才有可能实现“简简单单教语文，完完全全为 学生，扎扎实实求发展”的教学理想。正像一位哲人说，简单到极致，就是 美丽。简明教学目标的制定，首先要依照课程标准的年段目标，明确学 生学什么，不学什么；教什么，不教什么。只有以此为宗旨，才能不迷失方 向，才能让语文教学轻装上阵，提高课堂教学的实效性。如，景美情深的课 文以赏读积累为主，故事性强的课文

3、以熟读、复述、内化语言为主，写法上 有特点的课文以领悟写法，读写结合为主，还可把握时机对学生进行各种能 力的培养。1、设定简单集中。目标是行动的导向，没有明确的目标就失去行为的方向。然而，一堂课我们往往会提出多个教学目标，从传授字词句篇知识到培养听说读写能力；从训练阅读理解到指导写作方法；从语言文字的揣摩到情感、品德的熏陶“目标”一多，我们教师往往又会“目标”而手忙脚乱，导致真正能实现的最多只有一两个，有时甚至连一个目标都难以达到。因为时间是个常数，目标越多，每个目标所分配的时间就越少，势必造成水过地皮湿，什么都想抓，结果什么都没有抓住。这就是哲人老子所说的 “少则得， 多则惑” 。 既然如此

4、，我们是否可以暂时地舍弃一些东西，把一节课的目标就定在这一两个上，把所学的“专项”打得更扎实呢？2、把握三维一体有些老师备课，将教学目标设定为：一、知识能力，二、方法过程，三、情感态度价值观。专家认为这是将语文学习的目标复杂化了。因此我们应该倡导“三维目标的整合”，情感态度价值观，寓知识能力的学习之中，不是游离于知识能力的学习之外。水一课，其中有这么有一段话：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 “十公里之外” ”一个小时的长队” “一担”这些知识数字的理解对学生来说很抽象，我在教学中没有引领学生对这些抽象的数字

5、进行繁琐的比较分析，而是把它放在特定的语言环境中，让学生联想电影镜头或联系学生实际展开想象来理解，充分发挥学生的生活世界和想象世界，然后通过各种形式的朗读让学生感悟到为什么“水，会成为村子里最珍贵的东西”？我觉得这样做把目标的三个维度作为一个整体，把情感、态度、价值观，寓于知识能力的学习之中，教学效果自然是明显的鲁迅先生说：“人生得一知己足矣”，而课堂上，一课能有一得也足矣。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西， 比浮光掠影，蜻蜓点水的教学要有效得多，和学生一步步走近文本，去体味 和感悟让学生摒除浮躁，安安静静、十分投入地读书、思考，不仅感悟到了 文中充满人情味的语

6、言，更让自己真是的感情在笔下流淌。二、简约的教学内容一节课的教学内容一定要精当。首先教师钻研教材要深，要“进得去”“出 得来”。钻进去潜心体会本文，与作者产生共鸣，再跳出来站在学生的角度， 依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容， 瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，培养的技 能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识 的引申点等，再在此基础上精选出课堂的训练点。精选出的教学内容一定要 正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务还应富有启发性 或实际教育意义及培养价值。三、简化的教学环节在阅读教学中，找准“切入

7、点”，能简化头绪，突出重点，摆脱那些多余 的情节分析和繁琐的提问应答，从而让语文课上得更出彩。怎样找准阅读教 学的切入点？在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中都有“牵一发 而动全身”的切入点。或一词，或一句，或一段；或开篇，或总结，或承上 启下。找准以上切入点，引导学生从整体感知课文，就会让学生对文本留下 完整的印象。平时的教学中，我经常从以下几个方面去切入文本。抓题眼。 题目是课文的眼睛，题眼即文章标题中的关键字眼，它是课文的窗口，通过它可以窥视中心，把握主旨。扣住题眼，往往可以辐射全篇。 。抓关键词。如果我们仔细地阅读和品味语言文字，就会发现课文中有许多高度概括，内 涵丰富的词语，这

8、些词语对表达作者的思想感情起着很大的作用。四、简便的教学方法简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。有的课热热闹闹，教学形式“变化多端”，教学环节“复杂多样”，而学生却连短短的一篇文章也没读熟。课标里强调“要注 重对语言的感悟积累运用”。它的凭借就是读书。我认为，首先语文课上应给 学生充分的时间读书，朗读、默读（要有一定速度），不是只言片语地读，也 不是少数人的读，是大面积地落实到每个同学的潜心地读，要做到课文不读 熟不开讲。其次，读书要有目的、有层次地读。如有老师教借景抒情的课文： 一初读，读通顺；二再读，读出境，读文章想画面；三读，读出情，一

9、切景 语皆情语；四谈感受。通过课上的反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读 出感情，一节课自始至终贯穿一个“读”字。执教水这篇课文，我引领 学生抓人们在下雨天尽情享受的得水之乐和人们挑水艰辛的缺水之痛苦，通 过多种形式的读（自由读，范读，个别读，引读，齐读）引导学生反复揣摩、 体会感悟为什么“水，成了村子里最珍贵的东西”？让学生通过具体的语言 文字感受水的珍贵，在读读读议议中提升情感，激发激发珍惜水资源的情感。五、简单的教学媒体语文教学应当去除不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。多媒体技术使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想 象力。多媒体要当用则用，用得其所。课件

10、不用也是一种资源的浪费，因为制 作精当的课件，如果把握好使用它的度，也能让抽象的东西形象化，让复杂 的东西简单化。如：执教二泉映月一课中，仅播放了两次音乐，第一次 是课前与学生谈话时，播放了阿炳的二胡曲二泉映月，第二次是在学生学 习课文后，了解了阿炳的感情变化，在理解的基础上大家共同欣赏阿炳创作 的二泉映月，入情入境，取得了很好的效果。教学水，抓住学生领悟 了雨天尽情享受的情景后，通过让学生看电影美丽的大脚中的片断，一 种缺水之痛与一种得水之乐的对比在孩子心中的感受自然就非常深切，同时 就激发了孩子珍惜水资源的情感，这时的多媒体使用正起了推波助澜的作用。简约是返璞归真，简约是本色的语文，摒弃一切不需要的奢华、一切作 秀，简简单单教语文。但简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教者 独特的匠心，来源于对教材的解读与加工，来源于对学生真切