交互式电子白板在历史课堂中的运用研究

1、交互式电子白板在历史课堂中的运用研究 一、课题的提出2014年暑期，我校在原有的多媒体设备上又安装了交互式电子白板，教学设备先进，教师们群起而用之，我亦是其中一员，我乐用，学生也高兴。我想，借助电子白板的东风，本学期的历史成绩一定会有一个大的提高。然而，一个月之后的一次考试看出了问题，这次试题的难易程度与以往考试题的难易程度相当，然而成绩却有所下滑。是什么原因造成的呢？二、分析问题产生的原因为了弄清这个问题，于是我与同组的教师研究，与常用多维体进行教学的老师研究，再到学生中去了解情况，通过近半个月的调查研究，我终于发现了问题，这是我自己的问题，教学中多媒体用的过多过滥，过于追求形式和色彩，结果

2、造成喧宾夺主的情况。青少年学生对形式、色彩、动画、视频等是很感兴趣的，若教师组织，引导不好，学生的注意力就会发生转移，表面上看，学生很专注，实际上已偏离了学习目标。这是我对白板教学认识的不够深刻，运用的亦不熟练，与历史学科整合的不过好造成的。因此，这次考试受挫不是多媒体的问题，而是教师运用多媒体的问题，是运用多媒体的观念问题、方法问题。那么如何在电子白板这样现代化的教学设备下开展历史教学，提高课堂教学效率就成了摆在我面前的一个崭新的课题。三、制定研究计划针对以上问题及问题产生的原因，我制定了以下计划，以便解决这一问题。（一）、总体思路走理论研究与实践探索相结合的道路。采取以行动研究为主的应用性

3、研究，以新课改理念为引领，以信息技术与学科教学整合为抓手，以新技术优化课堂“教学”过程为切入点，以基于各学科常态教学应用实践为载体的研究进程。主要采取行动研究方法为主，辅之以理论研究法、观察法、案例法、对比法、问卷调查法等研究方法。把传统教学和白板教学进行实践对比分析，逐渐摸索出了充分运用和发挥白板的功能优势，优化课堂教学结构。以在电子白板的环境下提高历史课堂教学效率。（二）、研究内容 1. 通过应用实践，尽可能探索挖掘出电子白板的使用功能。 2.探讨历史学科基于交互式白板环境下教学的有效途径和方法。3通过本课题研究，提高自身的信息技术素养，提高信息技术与学科教学整合的能力。结合课例进行的有针

4、对性地交流互动，探讨电子白板的有效使用及与课堂教学资源的有效整合等问题。形成科学的、高效的、以生为本的新型课堂教学模式。（三）、计划实施的步骤与安排。我将微课研究分为二个阶段1、交互式电子白板在历史课堂教学中的应用与研究现状；2、基于电子白板的生成式互动历史课堂的研究；第一阶段主要任务是调查了解国内外电子白板与历史课程相整合的理论，结合学科实际情况，提出实验设想。用时一个月第二阶段就是课题实验研究阶段既对基于电子白板的生成式互动历史课堂的研究；基于电子白板的历史教学课型展开研究活动。计划用时两个月。四、采取的措施 （一）、为了保障本课题研究工作的顺利进行，研究工作的如期开展，我给自己制订了“基

5、于电子白板的微课题研究”日程表。为保证课题研究，专业学习的时间是必须保证的，为此我每周利用周四、周五的第六节课进行对电子白板的相关理论与他人的实践经验进行学习。研究中除了要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识，取他人之长，为己所用，。根据本课题研究的实施方案，我认真学习与钻研国内外电子白板与历史课程整合的先进理论与理念以及省市县教育部门制订的关于素质教育下的教育教学新要求。通过学习，转变了观念，提高了认识，为课题顺利研究奠定了基础。 （二）、 为了更好地了解和运用电子白板这一教学设备，我申请参加了黑龙江省

6、农村薄弱学校多媒体教学培训。根据本校的机型我向常阔电子白板公司的讲师、技术员进行了深入的交流，了解它的性能和设备的运用。同时主动地与省内各地市的同行交换意见。通过培训学习，我对电子白板在历史课堂中的运用心里更有底了。 （三）、立足学生立足课堂开展研究。我校的实际情况是高中生员少、学习基础薄弱，一些学生学习习惯不好，上课注意力不够集中。加之自身对白板的运用亦不熟练这样的状况，我采取了如下措施： 1适度运用白板提高正向兴趣。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣，所以在课堂上，我通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的情景，使学生处于一种良好、积极的心理状态。

7、利用白板教学可增强视角效果和课程内容的趣味性，调动学生的注意力；我充分利用白板的特殊功能,如交互式电子白板的聚光灯功能，聚光灯由小变大，在白板上移动，出示图片的局部画面，给学生提示，让学生展开联想从而培养学生的联想力。实验证明，白板的拖拽、批注、聚光灯、屏写、拉幕等功能的巧妙利用。例如我在“爱琴文明与古希腊城邦制度”一课，为了化解“自然地理环境对古希腊文明的影响”这一难点，我运用了放大镜这一功能，使学生直观地看到古希腊的自然环境半岛地形、爱琴海岛屿。这既调动了学生的学习兴趣，又化解了教学上的难点。在日常教学中熟练和巧妙的应用，彰显了教师的智慧。一节课能否成功，科学富有创造性的情景创设非常关键，

8、学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的建构。 2巧用白板创新课堂教学。既根据教学需要，充分调用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能与图形标注库工具栏以及概念图等技术，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，大大提高了课堂教学效果。例如在教学时运用聚光灯功能激发学生兴趣；利用拖动功能让课堂变得生动活泼起来；教师在课堂上适时的使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用批注、文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透

9、明度等功能来诠释教学中的难点。同时，利用电子白板可以方便解决PowerPoint课件中难以实现的交互问题。合理地运用交互式电子白板来辅助教学，例如，在讲“北美大陆上的新体制”一课时，为突出“三权分立”原则，我设计了一道“三权分、制约与平衡关系”的填图题，利用白板的书写功能，找几个学生到白板上写，并用擦除功能擦掉错误的，反复演练，使学生对这一问题掌握的非常好。简单轻松地创设出生动具体的教学情景，激发学生学习的兴趣，使学生在愉快的学习中获得基本知识和技能，进一步发展思维能力；改变传统的教与学的方式，让学生更充分地参与课堂，大胆地展示、交流、合作、互动，变以教为主为以学为主，从而优化教学过程，提高教

10、学质量；而这正是白板的优势所在。课堂教学是课题研究的载体，是实施课题的主阵地。在课堂教学过程中，我利用交互白板巧妙构思，创新教学活动。3利用白板促进课程的生成性。交互白板的“写写画画”是一种课堂的回归，把教师回归到学生中，把学生回归到真实的课堂中，而不是常见的课件展示讲解的教学过程。在普通的多媒体教学中，课堂教学大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，教师在教学中把教学内容结合自制的课件讲授出来。而白板教学，教师充分利用白板的多项预设功能，如屏写、批注、拉幕、拖拽等，师生共同参与，使实际教学的过程成为学生和老师不断修改课堂预设内容的过程，利用交互白板的界面操作和标注模式，直接调用

11、准备好的各种积件媒体素材，利用、书写、绘画、擦除、修改等功能，生成新的课程资源。 五、课题研究取得了初步的成效。交互式电子白板走进课堂教学，学生在轻松愉悦的氛围中学习历史，提高了历史课堂教学效果和历史教学质量，向着创建高效课堂迈进。这主要体现在教学方式方法的多样性、课堂教学的互动性和生成性、学生学习兴趣和学习成绩的显著提高上。 （一）教学的方式方法更加灵活。根据不同的教学内容利用信息技术手段展现丰富的教学内容，鼓励学生独立思考、大胆质疑、敢于探索、勇于创新。让学生在轻松自由的学习环境中获取知识，养成学习习惯，提高学习能力，从而促进学生的发展。 （二）、在课堂上，依据教学目标，围绕学习内容，师生

12、互动、生生互动、组际互动增加了，实用性强了，学生的参与面广了。由于互动增加，学生发表自己的见解机会多了，在这个过程中，往往生成新的课程资源。（三）、学生的学习兴趣进一步提高。 通过电子白板教学手段使得学生在课堂学习方式上基本实现了由被动学习向主动学习转变，由接受老师传授信息变为自主探究获得信息，由师生间的单向性活动转变为双向性互动、多边性互动，增大了课堂信息量，提高了课堂学习兴趣，学生学习的主动性，学生通过网络搜集知识获取知识的能力有了显著提高。 学生课堂学习状态的转变促进了学生成绩的直线提升，这又为他们增强了自信心，并逐步提升了学生的学习风气，促进了学生的全面发展。 （四）促进了自身教学水平的提高。本课题虽然只进行三个月的时间，但在上级领导的关心和支持下，在自己的努力下，已见成效。我的教学观念转变了，运用电子白板的实效性强了，在这一过程中也促进了我的专业化成长。课题反思：课题研究以来，确实给我们和学生带来许多的收获，同时也引发了我们越来越多的思考。我们的课堂教学内容通过信息技术手段的展现让抽象的知识变得形象生动，学生通过信息技术整合课堂获取了学习的兴趣，提高了学生的注意力，改变了以往不良的学习习惯和方式。学生在课堂上对生动的多媒体内容产生极大的兴趣提高了学生查找资料、参与到课堂中来的积极性。学生通过电子白板整合课堂获得了的知识，同时也获