五年级语文竞赛分析会

1、五年级语文竞赛分析 2013.1.5本次五年级语文竞赛试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出灵活性、综合性。经过必要的字、词、句、篇的理解和体会，还注重了课外阅读的拓展，注重考核学生综合运用知识的基本技能，侧重考查学生练习语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，培养学生的语文素养。这次语文竞赛的成绩反映出语文教学的现实状况，学生基础欠扎实，积累运用量不足，独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不高。下面就各题情况作具体分析。一、基础知识1、拼音和字典知识运用方面：第1小题考查音序，学生的丢分率都很高，原因是：大部分学生不懂或者说忘记了什么是音序，说明了学生拼音知识没有得到

2、巩固，学得不够扎实。也说明了学生对查字典的知识掌握不够扎实，导致这方面的知识学生出错。第2小题考查的多音字，学生出错率不高，大部分学生能答对。这与我们平时注意了多音字教学和学生有良好的语感有关。2、识字写字方面：第3、4、5小题考查的识字写字。第3小题中所选12个词语，全选自16单元的词语盘点，是孩子们正学习的内容，平时学生书写的遍数不少，课堂作业上有，家庭作业也没少布置，可这题做全对的寥寥无几。第5小题“根据成语提示猜汉字”这一题是据第五组“遨游汉字王国”感受汉字的有趣和神奇而出的，又因是“竞赛”，集趣味性益智性于一体。词语方面：第二大题第1、2小题考查学生对词语意思的理解。正确率占半数，3

3、小题组词填空，由于学生平时对词语的积累量不多，能按题目的要求写出词语的没几人，丢分多。4小题主要考查学生品词析词，以增强学生品味语言的意识，能迁移到自己的习作中，在习作中逐渐学会字斟句酌。句子部分：主要考查学生运用标点符号和运用修改符号修改病句，还捎带考查了学生练习上下文理解词语的能力。这两题做得不是很好。绝大部分孩子不会给人物对话加标点不会使用修改符号。而对于“倒春寒”只有一两个同学答对。3、积累部分：这部分的内容主要考查学生平时诵读的积累情况和灵活运用的能力，还结合时令，现在是冬季，恰好还下着雪，但这方面的题学生得分率最低。因为春蕾读书活动的促进，老师们在平时的诵读教学中，下了很大的功夫，

4、对学生的诵读积累抓得很到位，为什么会出现这种现象？思考（机械）明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 二、综合实践之所以出这道题，是因为本册的第一单元是以“读书”为主题编写的课文，老师们也就“读书”做了不少文章，同学们经过学习，对于读书一定有了很深的体会；通过这三个小短句的意思的测试，一是看看同学们对于读书的理解，二是看看同学们对于“好”字的字面的理解。大多数同学“读书好、读好书”理解正确，而“好读书”那句理解有误，是不会读“好”的读音不明白意思所致。三、阅读理解阅读部分考查学生的课内和课外阅读能力，课内阅读时选的配套练习的原题，有联系上下文解释词语，找近义词。这两道题的解答

5、都还可以，学生得分率高。而对问题的作答和对句子的理解以及读后谈启发等类型的题，学生虽然作答了，但答案不贴切，反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。课外阅读部分是应了第三单元说明文训练而设计的，有说明文内容的理解，说明方法的了解及运用，还有说明文遣词造句的准确性的把握。学生在分析特点、概括说明方法、品味语言上、语言表达能力这几方面失分率教高。四、习作部分这次阅卷主要看内容是否紧扣主题，中心明确。尽管是竞赛，都是好学生，但仍然出现不能围绕一个意思写清楚，语言颠三倒四；书写不规范，字迹潦草，错别字多；内容空洞，表达的意思不明确等现象。这些问题造成的习作方面丢分最多。五、建议：1、加强学生的书写。书写

6、，是能力是习惯更是态度。2、重视字词教学，夯实语文基础知识。关于字词的识记：字词平时学生书写的遍数不少，课堂作业上有，家庭作业也没少布置，可这题做全对的寥寥无几。为什么？关于字词义的理解。巧夺天工、独具匠心，出题时我就知道学生肯定没见过，就是阅读量大的孩子也未必见过，为什么还出，就是希望通过做这道题，让我们的老师给孩子渗透这样一个解决语文问题的方法：那就是抠字皮。运用这个方法再联系上下文就不难答出“倒春寒”“好读书”的意思了。3、注重语文基础常识的教学，除了做题外，这项素质更多的在习作中体现。 标点符号：书写、运用、第一个格能用什么标点，大部分不能写在第一格。2、平时认认真真、扎扎实实地上好每

7、一节阅读课和习作课，把每一篇阅读课文当做我们指导学生阅读训练的阵地。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句在四年级上册30课出现，问“描写的是什么季节的景色”，不是问意思，此题的难度只是了解，但竟无一人做对，我们思考一下为什么会这样？挖掘教材，敏锐的捕捉提高语文素养的训练点3、注重语言积累的灵活性。在背书的基础上还要要求学生会写、会用。鼓励孩子多读课外书。4、重视习作教学指导与评改，尤其要对写法进行指导。如何指导，不能面面俱到，找共性找普遍的找针对本次习作的主要目的的，比如写景，顺序；比如写人物的。5、有方法意识。尤其遇到学习的重点，难以攻克的难点，老师要动脑子想办法。如：区分字形钩、钓，如本

8、次考试的加标点。如概括主要内容的方法；不仅有平时学习的方法，还要教一些应试的方法。如近义词，套一套；金字塔哪些特点，逐句逐句地读，读懂每一句话不遗漏。锋利，要看准的描写的是谁。不要只讲答案，要讲清为什么还要讲清方法。要授之以渔。6、注重学生的学习的过程，关注学生的情感态度。我们往往只关注知识与能力，刚刚提到了方法，而过程、情感态度往往忽视。其实，一切都在过程之中，不是终结，在行进过程中。重要的是在这一过程中学生收获了什么。知识是我们看的见摸得着能检测能量化的，除知识外还收获些什么，那就是三维目标中提到的情感态度价值观。“情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。态度是一个人对待某一事物的倾向性，通常表现为积极或消极、热情或冷淡、好或坏”。这一目标与其他目标不是割裂开来的，而是有机结合、相互促进的。试想：。我们要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康情感，积极的态度和正确的价值观。六、反思与前瞻纵观这次语文试卷