高中人教版必修四第一单元中国古代戏曲单元主题学习设计

1、【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】单元学习主题高中人教版必修四第一单元（中国古代戏曲）设计意图说明第一单元中国古代戏曲基本编写意图：在积累的过程中，注重梳理，掌握学习语文的基本方法，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高语文素养。品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提高对文学作品语言的感受力。在阅读中，提升审美境界，追求高尚情趣，提高道德修养。在语文应用中开阔视野，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出

2、自己的看法。2、必修四模块第一单元（中国古代戏曲）的编写意图本单元包括两篇课文：雷雨窦娥冤（二篇课文均为节选）。戏曲文学作品的传统文化底蕴丰厚，表演属性突出。学习本单元，意在增加学生的语文学习参与空间，培养学生富有个性的语文学习方式，深化学生对祖国传统文化的喜爱之情，提高学生的语文综合素养。二、把握本单元的总体教学目标1、根据课文需要，引导学生了解有关戏曲的背景材料，用于分析和理解戏曲文学作品。围绕戏曲的基本体裁特点及主要表现手法，反复加强语文积累；在积累的过程中，注重文学史知识的梳理，提高学生的语文素养。2、根据学生的不同特点，或从揣摩戏文入手，或从欣赏表演入手，或从表演实践入手，为生动、活

3、泼、主动的语文学习创造条件。在多样的语文活动中，培养学生富有个性的语文学习方式，落实对鉴赏能力的培养。3、阅读戏曲作品，品味语言，理解含义丰富的语句，建构言语经验，体会精彩语句的表现力，提高对戏曲文学语言的感受力。感受作品中的思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。4、帮助学生走进剧中人物内心世界，使其能够流畅地朗读剧本，恰当地表达出作品的思想感情和自己的阅读感受。通过阅读和鉴赏戏曲作品，体会戏曲文化的博大精深、源远流长。三、实施本单元教学的几点建议以下建议针对本单元教学的难点，从学习过程的角度来描述。1、丰富背景知识，调动参与热情文学作品的阅读是以学生调动自己的生活经验和知识积累为基础获得独特感

4、受和体验的阅读。缩小读者与作品之间的时空距离和情感距离，才能有效发展学生的审美和探究能力。北京市普通高中新课程语文学科教学实施指导意见指出：“教师要引导学生通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解，融入作者的情感世界。”因此，建议参考教材中的“单元教学建议”中的“过程建议1、2”和“准备建议”，也可播放戏曲元素丰富的电影、曲艺等文艺作品片断，让学生谈谈自己对戏曲的认识和感受，在教学过程中打通学生对中国戏曲的隔膜。引导学生接触戏曲时，不能只识记一些枯燥的概念，要在积累知识的过程中，熟悉戏曲文学特定的言语模式，引导学生发现中国戏曲中的

5、美，进而感悟传统艺术形式的魅力。2、强调诵读，揣摩语言，获得体验据调查分析，目前从小学到高中整个教育阶段中，学生的诵读能力并没有伴随着年龄的增长而得到质的提升，相反，伴随着年龄的增长，学生诵读能力以及兴趣呈现不断下降的趋势。这一现状，与高中生应有的素养水平相差悬殊。巢宗祺先生曾指出，课标的实施关键在于继承我国语文教育优良传统：读书兴趣、习惯、品位、方法、能力、阅读与诵读，广泛阅读与精读。其中，诵读的作用是极为重要的，通过诵读，（1）可以记住语言材料（2）可以记住词、句、篇的框架模型（3）可以形成、强化语言的反应机制（4）可以加强文化与审美的情感熏陶。北京市普通高中新课程语文学科教学实施指导意见

6、指出：“目标中特别强调阅读与鉴赏文学作品要有自己的情感体验和思考，这是文学鉴赏的基础。”“多诵读，在诵读中培养文言语感。文言文的学习也应当从感性着手”“在文学作品教学中，要特别注意以下几点：一是阅读活动应该落实到语言层面，根据语境揣摩语句含义；二是教师的分析讲解要有利于促进学生的独立阅读；三是要尊重学生新鲜或不成熟的阅读感受，关注学生富有个性的理解，有意识激发学生的想像、联想能力和发散性思维；四是教师对学生在阅读鉴赏中出现的某些认识偏差，要随时给予引导和纠正。”戏曲的诵读，则特别要注意京白、本白、吟诵、唱词等剧本要素的不同特点，引导、鼓励学生结合语境，体会戏曲语言的鲜明、生动、准确，使戏曲文本

7、在学生头脑中的反复再现，有助于理解、记忆，进而有效地建构学生的相关言语经验。3、突出戏曲特色，增加参与空间学习戏曲文学，当然离不开对剧本的精读。但仅有文本的阅读并不能构成阅读戏文的完整过程。新课程背景下培养学生的阅读素养，应该更多关注阅读行为在生活情境中的应用。文本是表演所用，读剧本、赏戏剧、参与实践都应该注意这一特点。对于戏曲单元的学习者来说，欣赏、参与表演被看作学习戏曲文学的不可分割的组成部分。如果有条件，可以通过实际表演，强化学生对戏曲文本的学习效果，使其尽量做到融入作者的情感世界，深化学生对祖国传统文化的喜爱之情。具体做法，可参考教材“单元教学建议”中的“方法建议”。4、读写结合、有所

8、发现、有所创新北京市普通高中新课程语文学科教学实施指导意见指出：“探究性阅读和创造性阅读，必须以理解性阅读为前提。在理解的基础上，指导学生多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。学习戏曲单元，应引导学生设身处地感受、体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，在此基础上，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义，采取读写结合的形式，以写促读，通过表达和交流，发表见解独特、

9、个性鲜明的观点。例如：改写剧本，给作者写信关于本单元练习，注意北京市普通高中新课程语文学科教学实施指导意见和模块学习要求中提到的“多元评价原则”（p33）。四、本单元教学设计示例雷雨教学设计一、教材分析雷雨一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。二、分析学情二年级的学生虽然年龄较小，但 雷雨是夏天很常见的一种自然

10、现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。三、学习目标：1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备：1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。第一课时 一、联系生活，揭

11、示课题。夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理

12、清文脉。1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。第二课时 一、默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议。1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声

13、从大到小天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。三、巩固识字。1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。四、课堂练习。1.指导写生字。2.完成课后习题“读读抄抄”。五、课外延伸。1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。2.拓展阅读夏天。夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热

14、了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。窦娥冤学生在初中阶段对中国古代戏曲文学的了解是有限的，大部分学生对古代戏曲比较陌生，也没有过相关的阅读鉴赏经历

15、，对戏曲文学的兴趣也不浓。根据对高中生的问卷调查可以发现，学生的戏剧文学知识比较贫乏，认读能力也较差。学生基本上都知道窦娥冤这部作品，然而这种了解却很肤浅，只有不到三分之一的学生能够讲述窦娥冤的故事情节。学生对作者关汉卿的了解很少，仅限于听说过这个人物，对作者的其它作品一无所知。就具体文本而言，调查滚绣球的阅读情况时，绝大部分学生在没有任何注释的情况下都能比较准确地把握主人公的情感和态度，因此，本课的文本部分并不存在太多的语言障碍。因此，制定本课教学目标如下：1、了解作者关汉卿，了解、积累元杂剧的相关文学常识。阅读杂剧剧本，认识古代戏曲这种文学形式。2、阅读文本，把握本剧的矛盾冲突及人物形象。

16、帮助学生走进剧中人物内心世界，引导学生深入探究窦娥的反抗精神。3、诵读曲词，欣赏杂剧曲词的艺术之美，培养学生对戏曲文学的喜爱之情窦娥冤设计示例一这一设计更多采用传统教法：根据语境揣摩语句含义，体会精彩语句的表现力，在此基础上，实现其他的教学目标。1、课文预习。分组收集相关材料，由同学介绍戏曲及元杂剧的相关知识，介绍本课的作家作品情况，老师总结。从普及知识的角度提高不同层次的学生对戏曲单元的学习兴趣。2、初读课文，检查学生的预习情况，积累基本字词。3、整体感知，了解课文中的主要人物和事件。4、再读课文，精读三桩誓愿显灵的情节，了解窦娥冤的人物命运和思想价值。用心体会课文中悲愤情绪的精彩表达。5、品读第三部分，赏析本剧的浪漫主义色彩。布置诵读比赛，品味本剧的本色语言。探讨词句的切分，有所发现。可以采取重点诵读、齐读、分角色朗读或分段轮读等形式。（如有条件表演，可以借此确定表演人选）6、从文学作品如何能够“感天动地”，打动人心的角度，探讨本课“三桩誓愿”的审美价值。7、品味本剧的“本色”的语言、“当行”的性格刻画。如：唱词“枉将他气杀也么哥，枉将他气杀也么哥！告哥哥，临危好与人行方便。”“念窦娥葫芦提当罪