非智力因素词条解释

1、非智力因素      字体 大   中   小接受知识形成技能、技巧过程中智力之外的各种因素，如情感、意志、性格等个性品质。这与学生获取知识、发展能力，关系很大。如果学生具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲倦地学习知识。意志在掌握知识中也起着重要作用，学生有坚强的意志，就能刻苦钻研，坚持不懈，从而排除学习上的障碍与干扰，有效地掌握知识，形成熟练技能、技巧。学生的性格在他攻克难关、掌握知识过程中，也起着不可忽视的作用，一个学生具有坚强不屈的刚毅性格，即使学习中遇到困难，也能坚持克服，坚持到底，取得优异的成绩。所以

2、，教学过程中，在传授知识、发展智能的同时，还必须注意学生的非智力因素的培养。 字数：280知识来源：张焕庭 主编.教育辞典.南京：江苏教育出版社.1989.第478页非智力因素      字体 大   中   小非智力因素又称非认知因素。这 一概念，从其孕育、产生、发展到今天，已有80多年的历史了。尽管在国内外对这个概念理解存在着一定的分歧，但一般都认为，非智力因素，是指除了智力与能力之外的又同智力活动效应发生交互作用的 一切心理因素。这是狭义的非智力因素的含义。广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生

3、理因素以及道德品质等等。 非智力因素的特点有五个： 一是非智力因素是指在智力活动中表现出来的除智力以外的因素，不包括诸如勇敢、热情、大方等与智力活动无关的心理因素;二是非智力因素是一个整体，具有一定的结构和功能;三是非智力因素与智力因素的影响是相互的，而不是单向的;四是非智力因素只有与智力因素在一起才能发挥它在智力活动中的作用;五是非智力因素与智力存在的区别，决定了其主要特点。特点之一是包含的心理因素不同。非智力因素主要包括动机、兴趣、情绪和情感、意志、气质、性格等基本因素;而智力因素则由观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等基本因素构成。特点之二是两者在结构上的完整性不同。智力因素中诸基本

4、因素是作为一个整体发挥作用的，而非智力因素的诸基本因素各自发挥着其独特的作用，并且是分别独立地不受其他基本因素制约地发挥作用，所以有“天才就是勤奋”之说。特点之三是两者在科研成果活动中作用不同。非智力因素并不像智力因素那样直接承担机体内外信息的接收、加工、处理等任务。特点之四是智力因素在很大程度上由先天遗传决定，优化智力多为开发智慧潜能的问题;非智力因素则主要由后天“习惯”决定，优化非智力因素则主要在于后天培养。第五，智力因素的水平不厌其高，而非智力因素的水平则应适当，水平过度或者过低均不能取得最佳效果，如动机水平对考试成绩的影响。 非智力因素的结构，具体地讲，包括以下五个方面：一是与智力活动

5、有关的情感因素，主要有情感强度(分为过低的、过高的和适中的，以适中的情感强度较有利于智力活动)、情感性质(肯定或否定的，积极或消极的，愉快或悲伤的)、理智感(求知欲);二是与智力活动有关的意志因素，主要是诸如自觉性、果断性、坚持性和自制力的意志品质;三是与智力活动有关的个性意识倾向性因素，主要有学习理想、学习动机和学习兴趣;四是与智力活动有关的气质因素，主要有心理活动的速度、强度和灵活程度;五是与智力活动有关的性格因素，主要有性格的态度特征、意志特征和理智特征。 非智力因素在 一个孩子学习中，在其智力与能力发展中，突出地起着三个作用：一是动力作用。学习的需要及其理想、动机和兴趣等因素，是他们智

6、力与能力发展的内驱力。二是定型作用。即把某种认识或行为的组织情况越来越固定化、习惯化。习惯没有水平高低之分，但有好坏之别。在智力与能力的发展中，良好的智力或能力的固定化，往往取决于主体原有的意志、气质等非智力因素及各种技能的重复练习的程度。三是补偿作用。即非智力因素能够弥补智力与能力的某方面的缺陷或不足。孩子在学习过程中的责任感、坚持性、主动性、自信心等性格特征，勤奋、踏实的性格品质，都可以使孩子克服因知识基础较差而带来的能力上的弱点。“勤能补拙”的事例在学习中是屡见不鲜的。目前，对于中国独生子女来说，应该将家庭教育的重点放到非智力因素的培养上来。 字数：1339知识来源：林崇德 主编.中国独

7、生子女教育百科.杭州：浙江人民出版社.1999.第85-86页.非智力因素 fei zhili yinsu     字体 大   中   小对智力的理解是建立在认知能力基础上进行水平测验得出智商所反映出来的认知水准，它是认知能力的标志。作为因素，如果指非智力的，那么，可以认为是本能素质方面的因素了。它表现为一种自然形成的使用工具的技能。实际操作技能对人的发展的影响。另外，如果把决定人的身心发展的因素归为遗传、环境和教育这三部分的话，那么，教育的全过程和环境作用的一定成分都多少和智力开发有关，而且这里都有一个知识的传

8、递过程，不管是对于智力商数的提高，还是对于技能和能力的培养都起着重要的作用。而只有遗传因素带有先天的性质，后天给予人的东西是能够为人的努力所改变。但先天的遗传素质很难凭借人的意识的自觉而起作用，遗传本身在一定程度上规定了人的智商指数，规定了一个人发展的可能性和必然性。因此，寻找人的发展的决定因素不能只在环境和教育影响下人的认知能力及在此基础上形成的实践能力上去找，还应该去考察影响教育实施、一定程度上作用于人的发展的非智力因素遗传。如此，才能够使我们全面地、客观地、具体地把握一个事物。 还有一种对智力因素与非智力因素的理解，它不是从人的外部去寻找和划分，有认知方面的，有非认知方面的;而是就教学过

9、程完成后所给予人的影响，或教学所应促进和发展的因素来区别，应该有智力的(知识、技能、能力等)和非智力的(兴趣、情感、意志以及性格等)。学生通过学习，不仅可以掌握知识、技能，提高智能，形成思想品德和审美情趣，而且还应该建立学习的兴趣，具有特定的情感和意志，养成良好的性格。反过来，这些非智力的因素会在整个教育过程中促进或者阻碍教育目的的实现，影响人的认识活动。如果学生对某一方面的内容感兴趣，则会左右其认识的视点。情感是人对事物的一种好恶倾向、态度，一般是伴随认识活动出现的，并且和认识活动交织在一起。情感好恶会导致人对对象注意的转移，意志和性格对人对事都有一个稳定的作用。在学习过程中，在观察、推理、

10、思考、练习和实验过程中产生的这些非智力的因素，将成为一种推动、支持学习的巨大力量学习的动力。通过知识、能力与情感、意志的融和，使彼此相互作用、相互促进。因此，非智力因素对人，尤其是对人的学习过程，其意义与智力因素同样深远。 字数：911作者：吴烨 知识来源：林崇德 主编.中国中学教学百科全书·教育卷.沈阳：沈阳出版社.1990.第170页.非智力因素      字体 大   中   小对学生获取知识、发展能力有密切关系的除智力之外的各种因素的总称。通常指学生的情感、意志、性格等个性品质。学习热情高、意志坚

11、强、性格刚毅的学生即使在十分困难的条件下，也能坚持不懈、排除各种影响学习的障碍和干扰，取得优异的成绩。因此，在教学过程中，在传授知识、发展智力的同时，必须注意学生非智力因素的培养。 字数：156知识来源：谢新观 主编.远距离开放教育词典.北京：中央广播电视大学出版社.1999.第14页.非智力因素的层次      字体 大   中   小根据非智力心理因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将各种非智力心理因素划分成相对不同的层次。第一层次属于高层次，具有最广泛的制约调节作用，对学习活动有持久的影响

12、。学生的理想、信念、世界观之类均属于非智力心理因素的第一层次，它可以调节所有较低层次的心理成分。第二层次属于中间层次，它一方面接受第一层次相应成分的调节，同时又制约和调节更低层次的心理成分。这些因素可以直接对学生的学习活动产生影响，诸如需要、兴趣、动机、意志力、情绪、情感特点和性格、气质方面的特点等等。第三层次是与学习活动有直接联系的非智力因素，它往往是第二层次中某种因素在学习过程中的派生成分，直接对学习活动产生具体的影响。如自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等。这种因素充满活力，对学习的作用十分明显，然而相对于较高层次的因素来讲，其作用的时间和持久程度上存在着容易变化、容易转移的特点。 需要说明的是，