让童心在儿童诗的天空飞扬

1、让童心在儿童诗的天空飞扬让童心在儿童诗的天空飞扬浅谈儿童诗的欣赏和创作福州市永泰县实验小学 薛彩云 儿童诗以饱满的情感、丰富的想象、巧妙的构思、优美的语言和童稚的意境来表现五彩缤纷的童年生活，是学生童年时光的心灵伙伴。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。一、欣赏儿童诗，滋养童心欣赏儿童诗，是让学生感受到儿童诗的语言美、情趣美和意境美。我们应该引导学生以畅快的心情、诗意的情怀和欣赏的眼光走进儿童诗，欣赏儿童诗。透过文本，与作者进行跨时空的对话，敏锐地感受到诗句中语言的魅力、情感的律动、人文的内

2、涵和意境的优美。1、读中欣赏，沐浴诗境古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话形象地写出了读诗的重要性。儿童诗富有语言美和意境美，它笔触优美，情趣盎然。当学生吟诵着它时，就会看到生活的美丽与灵动，嗅到生命散发出的诱人芳香。人教版课标实验教材第三册中有一首儿童诗：植物妈妈有办法。这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。朗读指导时要让学生一边想象诗歌的画面，一边投入地朗读。在反复朗读中进入情境，走进文本的角色，体味诗的情感，进而体会语言的精妙和蕴含的知识。现在以第二

3、节为例，谈谈怎样指导学生在朗读中欣赏儿童诗。首先老师提出疑问：“蒲公英妈妈怎样传播种子呢？请大家认真欣赏课件。”学生欣赏了蒲公英妈妈传播种子的经过后，饶有兴致地说起了蒲公英妈妈传播种子的好办法。此时，回到文本中，请一位同学流畅地朗读第二节，其他同学边听边想象画面。读后，学生畅谈想象到的画面。老师再问：“蒲公英娃娃在风婆婆的吹拂下，高高兴兴地去旅行啦！快来读读吧！”学生自由读、赛读、齐读，高兴之情流露在他们童真的声音里。最后，老师激情满怀地说道：“孩子们，我是风婆婆，你们就是蒲公英娃娃，请做好旅行的准备吧！”学生的情绪被老师感染了，纷纷从座位上站起来，挥舞着双臂。老师对着他们，鼓起腮帮，使劲一吹

4、，学生们都快乐地“飞起来”。此时，师生与文本的意境融为一体，有滋有味地朗读着。反复朗读，儿童诗的语言美凸显出来，意境美弥漫开来。2、唱中欣赏，品味诗韵儿童诗具有流畅简洁的音乐性。因此，很容易在学生中进行传唱欣赏。比如让我们荡起双桨既是脍炙人口的歌词，又是优美的儿童诗。它描写的是儿童的课余生活，表现了新时代儿童的幸福和欢乐。音韵和谐、节奏明快、语言精致、意境清新优美。欣赏这首儿童诗可以把聆听和传唱放在重要的位置。引导学生在听、唱中领会少年儿童对幸福生活的热爱，体会他们内心情感的真挚、纯洁、美好，想象红墙、绿树、白塔、阳光等意象构成的优美意境，感受歌词作品循环往复、和谐动听的音韵和旋律。在欣赏刘伯

5、吹的儿童诗春天在哪里时，我有意识地播放嘀哩嘀哩这首歌，并把歌词呈现在屏幕上，教他们唱。学生听着、唱着，身上的音乐细胞活跃起来。于是，他们兴致盎然地把春天在哪里的诗句唱进嘀哩嘀哩的旋律里。学生快乐地传唱着“自己谱成”的歌，仿佛走进了五彩缤纷的春天里，充满了对春天的热爱与向往，自豪之情在每个音符上跳跃着。儿童诗的音乐性在学生的传唱中淋漓尽致地挥洒出来，诗歌与曲谱相得益彰，相映成趣，使学生的生活充满诗的韵味，歌的旋律。3、画中欣赏，体验诗趣许多儿童诗具有形象鲜明的叙事性，富有诗情画意。为诗配画，可以丰富诗的内涵，增加诗的趣味性，实现诗歌意境图像化，使诗与画融为一体。为诗配画有以下几种做法：一是语文教

6、材中选入的儿童诗大都配有插图或挂图，可以充分利用这些图画，帮助学生欣赏儿童诗。二是课外补充的儿童诗，教师可以挑选最为切合诗歌意境的名家经典画作，协助自己对诗歌画境的解说，促进学生更好地欣赏。三是贴近儿童生活的，富有童趣的儿童诗，教师可以引导学生为诗配画。通过动手绘画，把诗中的画面生动地展现出来，体验诗中的情趣。二、创作儿童诗，放飞童心儿童是天生的诗人，在指导学生欣赏儿童诗的过程中都会引发他们创作的冲动。教师应呵护这种创作冲动，鼓励他们把童言稚语毫无保留地倾吐出来。这“不仅是为孩子，也是为诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。”1、与文本对话，仿写儿童诗“模仿是孩子最大的天性。”小学语文教材中有很

7、多儿童诗，不仅富有情趣，而且蕴藏着许多值得仿写的诗意切入点。（1）仿写儿童诗小学生习作的过程就是从仿到创的过程。学生在领会文本内容，学习文本语言时，教师要启发他们打开记忆的闸门，调度生活的积累，让他们仿照文本来编写儿童诗。在人教版课标实验教材第十册中有我想这首儿童诗，它内容浅显，结构简单，充满丰富的想象，是让学生仿写的极好范例。学完第一节后，我问学生：“你想把小手安在哪里呢？”学生的答案五花八门：我想把小手/安在迎春花上。我想把小手/伸到星空上。在我的激励下，学生仿写的积极性提高了。一节诗诞生了：我想把小手/安在迎春花上。/采着几朵花儿，/捧着一缕春风，/唱啊，唱/唱出声声春天的歌。/学完整首

8、诗后，我鼓励学生以我想为题，仿照诗歌的写法，把自己的梦想写成儿童诗，可以写一节，也可以写一首。（2）续写儿童诗 有很多儿童诗内容浅显，结构简单，留有许多想象的空间，这是引导学生续写儿童诗的好机会。如学习雨点这首儿童诗，反复朗读、品味，学生感受到雨点的可爱、顽皮，并能把诗化的语言融入到自己的语言中。此时，安排学生仿写水到渠成。他们展开想象的翅膀，纯真的语言自然流淌：雨点落到荷叶上，/在荷叶上翻跟斗。/雨点落到花朵里，/与花朵捉迷藏。/雨点落到操场上，/在操场上跳起了拉丁舞。/雨点落到小朋友的花伞上，/在花伞上滑滑梯。/经过学生的续写，诗歌想象的大门被打开了，雨点洒遍人间万物的景象生动地展现在面前

9、。（3）改写儿童诗优美的课文如同动人的诗。在学习课文时，要让学生品味课文的诗意、诗境与诗韵，才会使他们迸发出诗的激情和语言。如山雨是人教版课标实验教材第十一册中的一篇课文，它语言活泼，意境优美，是改写儿童诗的极好范例。在学习这篇课文时，我这样引领学生走进诗的世界：“你听，/沙啦啦，沙啦啦/雨声从四面八方飘来。/带着幻想的翅膀，/使万物变成奇妙的琴键，/奏出优雅的小曲。”/学生欣赏着绝妙的雨中山林画面，聆听着曼妙的轻音乐，轻轻地朗读着这几行诗意的句子，诗兴大发：你看，/山雨像一位魔术师，/让山林变换颜色。/墨绿、翠绿、淡青、金黄、火红/绿得耀眼，/绿得透明。多么富有灵性的诗句呀！学生的创造力是无

10、穷无尽的。虽然只是短短的几行诗句，却流露出他们纯真的童心和隽永的睿思，轻盈灵动的意境跃然纸上。2、与生活对话，创作儿童诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这句话道出了生活才是学生创作儿童诗的“源头活水”。可是，“儿童的生活并不缺少诗意，而是缺少一双发现的眼睛。”所以，我们要引导学生做生活的有心人，学会观察，善于发现，用心捕捉诗的灵感，创作出美妙的诗篇。与生活对话，要用一双明亮的眼睛去观察，去发现。大千世界，花草树木，鸟兽虫鱼，风霜雨雪，江河湖海，日月星辰都像人一样有感情，有灵性。我们要引导学生用心捕捉最细微而感受最深的表象，插上想象的翅膀，便会有诗意的花蕾在心头绽放。如一个学生的诗作春天是这样写的：哗哗流淌的溪水，/是小溪的春天。/顽皮翻滚的浪花，/是大海的春天。/破土而出的笋芽儿，/是竹园的春天。/学生们朗朗的读书声，/是校园的春天。/在空中飞翔的风筝，/是学生们的春天。与生活对话，还要用一颗善良的爱心去体验生活，观察生活，思考生活，感受情与爱，发现真善美。亲朋好友的关心呵护，老师同学的真诚帮助，熟悉的不熟悉的人给予你的一个眼神，一次微笑都要心存感激，铭记在心。一次游戏，一次比赛，一次活动，一次生日，一次吵架点点滴滴，汇成记忆的长河，都是美好，都是诗意。只要学生用心去感悟，便能闻到诗意的芬芳。请看学