苏语文四下《天鹅的故事》第二课时教学设计

1、天鹅的故事教学设计教材分析： 天鹅的故事主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。 设计理念： 语文课程标准中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。语文课程标准又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。 由此可见

2、，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。 天鹅的故事这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。 教学要求： 1、技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。 2、认知目

3、标： 学会7个生字，理解生词。 3、情感目标： （1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 （ 2）积极主动地探索新知。 教学重难点： 1、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。 2、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时课时目标：1、 能正确流利地朗读课文。复述课文第57自然段。2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学过程： 一、曲调未成情先行 1、 

4、;首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得生命桥这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。 师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。 （板书课题） 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上天鹅湖轻音乐） 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们

5、找不到吃的，怎么办？一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋 3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。 师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”  （让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。） 二、始读课文初悟情 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！ 2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。 3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。 4、根据

6、提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书） 5、讨论交流：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 三、再读课文情意浓 1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 2、学生自读思考，教师巡视指导。 3、讨论交流，相机点拨。 讨论：哪些小节最让你感动？ 4、小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示） 学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、

7、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。 教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。 四、总结课堂情回荡 根据课堂学习情况进行总结。 五、学写生字严始终 提醒写字姿势与书写要求。 第二课时课时目标： 知识目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文 2、 理解课文一些重点词语的意思 能力目标： 仔细体会天鹅为了生存勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。 情感

8、目标： 引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点： 重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。 难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教法： 阅读法 感悟探究学法： 合作交流 阅读感悟教学准备： 多媒体课件教学过程： 一 、播放视频片段，感性上再识天鹅 1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？ 学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅） 2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，它还有哪些高贵的品质呢？

9、今天，我们继续学习斯杰潘老人给我们讲的天鹅的故事（板书） 二、聚焦老天鹅 过渡：有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅高兴的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？一只老天鹅出现了，发生了一件怎样的震撼人心的事呢？ 1、出示第五自然段内容，请自由读一读第五节，把最打动你的句子用笔划下来，从中你读懂了什么？ （天鹅勇敢顽强, 奋不顾身，） 2、课文通过哪些词语来体现老天鹅勇敢顽强, 奋不顾身的高贵品质呢？（播放课件：老天鹅破冰） A“腾空而起”（一下子腾空而起说明老天鹅很果断，毫不迟疑。飞得高，积聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鹅多有智慧啊！）飞之前

10、早已做了什么思想准备？你能把这种感受读出来吗 师：还有哪些词语打动了你的心？ B “象石头似让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上”（勇敢、奋不顾身）： （1）这是一个比喻句，把老天鹅比做了石头，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子们，老天鹅是石头吗？ （不是） （2）它是血肉之躯呀！请伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下! 疼吗? 3、“扑打”一词充分体现老天鹅展开翅膀用整个身子打在冰面上，体现了老天鹅舍生忘死的高贵品质 4我们可以想像，这沉重的一击！天鹅不怕疼吗？，天鹅不怕疼吗？（强烈的求生欲望，使他忘记了疼痛，全力一击！）能读出力量来吗？指名读 C、“镜子般的冰面被震得颤动起来”

11、适时介绍：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，贝加尔湖的冰层在冬天可达 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”。你能读出这一击的沉重吗？指明学生朗读 。 D、第二次，第三次 (1)、 第二次，第三次，镜子般的冰面也许剧烈地震动了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么? （老天鹅翅膀断了 老天鹅奄奄一息 老天鹅头晕了，眼冒金星了，腹部流出了鲜血、） (2)、这个省略号表示什么？（体会老天鹅顽强）好一只勇敢顽强的老天鹅 ！ 师：面对这样一只，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们可以给他一个什么样光荣的称号？称他为破

12、冰勇士（板书：破冰勇士）让我们再一次次敬佩地称他为“破冰勇士”！ (3)同学们，如果你是小天鹅的话，你会怎么样呢？ 三、感召众天鹅。 过渡：“嚓嚓”老天鹅还在努力地破冰，它的举动感染了其他的天鹅。其它天鹅怎样表现的呢？ 1自由读第六节 A“那样齐心，那样欢快！”的场面你看到了听到了什么？ （指名回答） 师：面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动的心情读出来？ B指名读 ，集体读。 四、放下猎枪。 1、师：“多么勇敢顽强的鸟儿啊！”感动你们了吗？也感动了斯杰潘老人，他有什么举动呢？（面对即将得到的天鹅，他却，悄悄离开了）。 2、集体朗读最后一段 ， 斯杰盘老人为什么离开了呢?（保护鸟类） 五、知识拓展：因该怎样保护鸟类 六、总结全文 1、这么感人的故事，我们真应该讲给家长