新人教版六年级数学下册《比例的应用》精品教案

1、新人教版六年级数学下册比例的应用精品教案教学目标：1.结合具体情境，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。2.运用比例尺的有关知识，通过测量，绘图，估算，计算等活动，学会解决生活中的实际问题，进一步体会教学与日常生活的密切联系。教学重点：应用比例尺的知识，解决生活中实际问题的策略。教学难点：根据数据，度数准确绘制方位制图的方法。教具准备：尺子，量角器、三角板、多媒体课件、一幅中国地图等。学具准备：尺子，三角板，量角器等。教学过程：一、复习引入师： 同学们，上节课我们学习了比例尺的意义，思考并回答：怎样求比例尺？求比例尺要注意什么？（根据学生的回答，教师板书：比例尺= 或图上距离

2、：实际距离=比例尺）（要注意，求比例尺，图上距离与实际距离的单位名称要一致，比例尺不带单位名称，比例尺的前项一般化成是1的整数之比，有时需要化成后项是1的整数之比只要学生回答的有道理，教师就给予肯定）师：我们不管是看地图，还是画平面图，都要用到比例尺，这说明比例尺在我们的生活，工作中是很有用的，因此，我们不但要理解和掌握比例尺的意义，还要会用比例尺解决一些生活的实际问题。这节课，我们就来探究、学习比例尺的应用。板书：比例尺的应用设计意图：进一步让学生掌握理解和掌握比例尺的意义和求比例尺时要注意的事项。二、解决问题问题1.多媒体展示中国郑开国际马拉松赛的照片后，出示问题：3月28日，在郑州举行了

3、一场重大的国际体育比赛，你们知道什么比赛吗？（中国郑开国际马拉松赛）你们知道马拉松半程赛的距离是多少千米？（21.0975千米） 把21.0975千米近似成21.1千米，把它绘制到图纸上用10厘米表示，这幅图纸的比例尺是多少？（学生读一遍）师：根据以上信息，谁能说说解决这个问题的办法？（学生说的只要合理，就给予肯定） 学生独立完成，全班交流（多媒体展示解决问题的过程）设计意图：生活中处处有数学，选择学生感兴趣的，富有现实意义的，具备一定探索性的数学问题，在课堂上让学生用所学的知识，选择合适的策略去解决问题。教学中关注学生对信息的选择，对解决思路的表达。问题2：出示一幅中国地图，贴在黑板上。 师

4、：同学们，马拉松半程的距离是21.1千米，郑州到你老家的路程有多少千米？你想知道吗？（老家不是郑州的学生请举手） 师：我们的同学来自祖国各地，你能在地图上找到自己老家的位置？并说一说在郑州的什么方向上？（学生说，师生评）师：指名读出比例尺，并说说它的意思。（展示这幅中国地图的比例尺）师：根据这幅地图的比例尺，你能估算出郑州到你老家实际距离有多少千米吗？说说你的估算方法。（师生评价）师：量一量，算一算，和估算的实际距离比一比。（指名量，其余学生记数据，计算，交流，师生评价）、师：我们计算的路程和实际乘车回家走的路程会一样吗？为什么？（学生说，师生评）设计意图：结合实际学情，我校学生大部分来自郑州

5、以外，选择这个问题展开探究，发展学生根据实际情境解决问题的能力，估一估，量一量，说一说，算一算，郑州到某位同学老家实际有多少千米，这个问题激发了学生的兴趣，学生在快乐的课堂氛围中获得新知识，提高了解决问题的能力。问题3：师：同学们刚才在探究解决问题的策略上很积极、很主动。现在我国的上海正在举行全世界瞩目的盛会，你们知道是什么盛会吗？（上海世博会）每天到上海世博会参观的观众有几十万人，你们想去吗？在去上海之前，我们先估算出郑州到上海的实际距离有多少千米？你会吗？（先说估算方法，再估算，师生评价）在这幅地图上，量出郑州到上海的图上距离是（ ）厘米。（学生用尺子量）郑州到上海的实际距离有多少千米？一

6、列客车以每小时90千米的速度开往上海，几小时到达？（得数保留一位小数） （学生独立完成，全班交流，师生评价）设计意图：这个环节以地图来呈现信息和呈现问题，鼓励学生动手操作，独立思维，培养学生的估算，测量，笔算的能力。问题4：多媒体展示凤凰台小学的校园及教学楼图片。1. 提出问题：，我们的教学楼是一个长方形，长是75米，宽是7米，你能用1：500的比例尺把它绘制到图纸上吗？2. 解决问题：想办法师：解决这个问题，你们打算用什么办法解决？想一想，小组同学说一说。全班交流（先根据比例尺和实际的长和宽，求出图上的长和宽，再根据图上的数据画图）动手解决，展示交流解决问题的过程。（师生评价）设计意图：提供

7、我们美丽的校园平面图和实景，让学生计算出图上的长和宽，并根据图上的数据画图，这是一个让学生巩固应用比例尺的有效途径。问题5：多媒体出示问题，进一步提高应用比例尺解决生活中问题的能力。根据下面信息，按1:100000的比例尺绘制方位图。公共汽车从始发点0向东行驶3千米 到A处。再从A处向北偏东30°方向行驶2.5千米到B处。由B处向北偏西45°方向行驶1.5千米到C处。解决问题：寻找办法师：仔细想一想，解决这个问题，你用什么办法，可以向小组同学介绍你的方法。全班交流（师生评价。）（先求图上距离，确定方向，找到始发点，按数据绘图，只要学生说的合理，就给予鼓励性的评价）独立完成解决问题的过程。全班展示方位图并进行全班交流，教师边与学生交流边绘图，帮助困难学生理解和掌握绘制方法。设计意图：问题4的解决这个环节做了很好的铺垫，通过这个问题5的解决，同学们学会了遇到难题小组合作完成更有效，体现了生生互动，师生互动的数学活动。老师处于引导地位，发挥了学生的主体性。三、本课小结：你学到了什么新本领？有什么新收获？还有什么疑问？请讲出来？设计意图：师生谈话式总结本节课，真实的反馈了学生掌握比例尺这部分知识的情况，学生如果有想问的问题，这时候也可