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文档简介

1、?俗世奇人?教学评析一、“口技激趣导入新课上课伊始。师问:在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影?学生用宁波话齐答:“来发讲啥西!对 ,大家真是太熟悉不过了 ,以宁波方言来演绎各国的经典故事 ,听起来 ,亲切够味儿 ,一个词:过瘾!初次见面 ,大家可能不知道 ,老师我也有个绝活儿:能表演口技。不相信?(随口吹了声鸟叫)(众生笑)老师我还可以流利地说出几句外地方言 ,你们有兴趣听哪个地方的方言?“上海话学生异口同声。老师模拟上海方言。接着应生之邀模拟广东话(1、2、3、4)和四川话。学生兴趣高涨之时 ,老师话锋一转 ,引出学习内容:“老师刚刚的所谓表演只不过是雕虫小技 ,真正的行家里手、真正的

2、俗世奇人 ,请同学们看他在课文里。板书:刷子李点评:老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙 ,大大激起了学生的兴趣 ,课堂气氛异常热烈活泼 ,借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文 ,感知课文内容。阅读完毕后 ,合上书本 ,完成填空题目:( )码头有个手艺高超的( ) ,人称( )。一年的一天 ,他收了个徒弟名叫( ) ,徒弟( )次跟师傅出去干活 ,便由对师傅( )变成佩服得发怔发傻。点评:教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况 ,既防止了对课文零打碎敲的肢解 ,又理清了文章的脉络。同时又引出了本文的核心人物奇人

3、刷子李 ,可谓一箭三雕。学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。因为他们的记忆力好 ,文章的情节性较强。认真读一遍课文 ,即可顺利过“关。成就感更增加了学生的学习兴趣 ,为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象 ,并说明理由:学生列举“奇“绝“妙“神等词语 ,并说明了理由。筛选认为“奇最正确 ,理由简单又明了:标题就是“俗世奇人。2、“奇表现在哪里呢?生一:刷子李刷墙时衣着很奇特:一袭黑衣。一般来说 ,做粉刷时 ,白色的泥浆容易溅到衣服上。而刷子李的黑衣上从来不沾哪怕是芝麻大的一个白点 ,这又足见他的刷墙技术高超 ,简直到了神奇的程度。师:评得

4、好!这位同学认为刷子李的“奇表现在两个方面:规矩和技术。其他同学还有不同的看法吗?生二:我想补充以下刷子李的规矩“奇 ,他一天只刷一间屋 ,每刷一面墙休息一下 ,喝茶、抽烟。生三:干活时黑衣上出现了白点就不收工钱。师:刷子李这位民间手艺人身上所表达的超脱之处让我们心底暗暗称“奇 ,事因难能 ,所以可贵。刷子李行为、个性中的可圈可点之处在文章中还有所表达 ,哪位同学再来补充一下?生四:刷子李心思缜密 ,徒弟曹小三头一次跟他出门干活 ,老是关心师傅黑衣黑裤上有没有白点。当曹小三看到“破绽 ,不敢说又忍不住偷看时 ,刷子李对他的心思了然于心 ,一语道破又语重心长地告诫小三:“你以为人家的名气全是虚的

5、?那你在骗自己。好好学本领吧!师:是哦 ,做师傅的 ,能洞察徒弟的心思 ,奇!(伸出大拇指)生五:课文的第五自然段描写刷子李刷墙的动作。这蘸浆的手臂悠然摆来 ,悠然摆去。好赛伴着鼓点 ,和着琴音 ,每一摆刷 ,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪的清脆一响 ,极是好听。我觉得这刷子李简直不像是在刷墙!师:那像干什么呢?生五:恩(挠头 ,笑)像画画儿!也像跳舞!(学生笑)师:是啊 ,一个普通的民间手艺人 ,不是把刷墙当作自己谋生的手段 ,糊口的行当而敷衍了事 ,得过且过 ,而是视为艺术沉浸其中陶醉其中。这是何等的境界!梁启超说 ,无论做什么样的一件事 ,只要强烈要求完美 ,努力做到最好 ,便是天地间第

6、一等人!根据同学们的分析 ,刷子李这位奇人的“奇有以下表现。(PPT展示)行为奇奇规矩奇个性奇师:关于刷子李的行为奇、规矩奇 ,大家已经找出了很多的依据 ,哪位同学还能补充一下表达刷子李个性奇的语句语段(学生思考 ,片刻后 ,有人举手)。生六:我认为第四自然段有一处细节能够表达刷子李的“个性奇。刷子李到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆 ,“派头十足。“照他的规矩一天只刷一间屋子 ,这可以看出刷子李的傲骨。师:能具体说说吗?怎么给李善人刷墙壁就有傲骨了呢?生六:你看 ,你看 ,这李善人是英租界的啊 ,是个大官啊!师(微笑颔首):这位同学对语言极有悟性!好一个“傲骨“之说!这是一种没有奴颜没有婢

7、膝的铮铮铁骨!这是一份不卑不亢不趋炎附势的超然洒脱!中国历史上有很多这样有骨气的人 ,他们的一腔正气令人击节赞叹。这不 ,有人为了表现自己对刷子李的敬仰 ,就写下了一副对联送给他 ,可惜 ,由于年代久远 ,只剩下了上联(PPT出示上联):谈生意 ,满腔正气显派头师:同学们能对出下联吗?(学生极有兴趣、思考、动笔 ,有多人举手)生七:做粉刷 ,全身技术显本领生八:带徒弟 ,数条规矩见品行生九:刷墙壁 ,一手绝活露本领点评:此教学环节是本课教学中最出彩的局部。教师引导学生立足文本分析人物的“奇 ,意在培养学生结合语言环境与生活环境建构人物形象的阅读习惯。同时引领学生关注细节 ,尤其是分析刷子李的个

8、性奇这一环节 ,学生跟老师的思想碰撞后 ,新思维作用于文本 ,从刷子李不因效劳对象的不同而改变规矩和行为 ,来判断其为人其个性。一个“英租界李善人作为切入口 ,可谓微言大义 ,一字褒贬。学生能够领略汉语言文字的魅力 ,还表达在对联教学环节 ,对联是中国传统文化的精粹 ,对对子是中国古代私塾学生的必修课 ,学习语言从对课开始有一定的道理。本课教师显然不是让学生学习对对子 ,而是通过此种饶有趣味的方式让学生归纳概括刷子李性格、人品、技艺等方面的特点。此教学环节 ,既以对联熏陶感染了学生 ,又能以此为契机 ,理解文本 ,品位语言 ,分析人物 ,课堂有所生成。四、赏析性阅读1、刷子李的言行举止、规矩个

9、性给你怎样的启发?2、本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处?(两题任选一题 ,分组讨论 ,推选代表发言。)学生讨论、分析。组一代表:我们组讨论的是第一个题目。我们认为 ,一个人要有真才实学 ,要有一技之长 ,才能在社会上找到自己的立足之地。另外 ,还要有足够的自信 ,一个连自己都不相信的人 ,怎么能取得别人的信任呢 ,就象刷子李 ,他的一身黑衣不是自信的最好表现吗 ,这也是最好的广告啊!(学生笑)另外 ,还有 ,就是(左顾右盼寻找救兵。有位同学小声打招呼 ,老师示意她站起来答复。)组一女生:就是我们无论做什么 ,都应该心无旁骛 ,努力做到最好。做人也是这样 ,我们要做个有骨气的人 ,做个最

10、好的人。(学生笑)师:是啊 ,刷子李不仅墙刷得好 ,做人也有自己的原那么 ,很有人格魅力。第二组的同学哪位来反响一下讨论结果?组二代表:我们组讨论的是第二个题目。我们认为本文的语言很有特色 ,好似是有点方言的味道。还有就是人物的动作描写也很传神 ,比方刷子李刷墙的动作;再有就是文章有很多地方是写曹小三眼里看到的刷子李 ,这叫(同组同学提醒:侧面描写)对 ,侧面描写 ,这比直接写刷子李怎样怎样好 ,更真实可信 ,更有艺术性。师:同学们能结合自身生活经验来评价文章和人物 ,很好。是啊 ,?俗世奇人?奇绝!妙绝!奇在人物 ,妙在情节、语言。刷子李给我们留下了深刻的印象 ,冯骥才先生写人的高超技艺更让

11、我们拍案叫绝;本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁。(师范读第一段中的“有绝活的 ,吃荤 ,亮堂 ,站在大街中央;没能耐的 ,吃素 ,发蔫儿 ,靠边儿呆着)(生为老师说书式的朗读打动 ,鼓掌)点评选择题表达了教师教学民主意识 ,两个题目难度相当 ,从不同角度赏析文章 ,第一题重在引导学生关注作品人物 ,领略人物的魅力 ,第二题那么是写作方法的探讨 ,本文的语言和塑造人物的方法确实很有特色 ,理应关注。教学本文 ,老师选择的方法是阶梯式阅读:感知阅读 ,理解阅读 ,赏析阅读。这是最后的环节 ,也是阅读的最高境界。有人说 ,最浅层的阅读只看到情节 ,稍有层次的读到了语言的张力 ,最高境界的阅读是通过语言文字的载体体察人物内心深处的冲突。学生在教师的引导下 ,能够立足文本 ,结合现实 ,体察到刷子李带给人的心灵的震撼 ,认为只有拥有一技之长方能立足社会 ,更难能可贵的是 ,学生感受到了刷子李人品的高尚 ,这是他们的内心与

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