玩中学学中玩

1、玩中学 学中玩浅谈在小学低段音乐教学中律动的重要性 音乐是情感的艺术，必须遵循思想性与艺术性的统一；音乐是听觉的艺术，要强调、重视听觉能力的培养。音乐是开启人智慧的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到教育、审美、愉悦的功能。儿童善学音乐，他们学唱歌就像学说话一样，他们能歌善舞，能创造音乐，他们感受音乐甚至超过语言。 音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让学生在学习过程中产生美感，感受美、欣赏美。对于小学低段儿童，怎样在唱游过程中利用律动来接受音乐教育，接受音乐美的熏陶。 一、动中学，玩中学，乐中学，激发学生的学习兴趣。 兴趣在学习过程中有着定向和动力作用。杨贤江曾说：“学习成功的第一要素是学习的功课

2、一定要适合自己的兴趣。”低段儿童活泼好动，求知欲强，好幻想。这就要求教师如捷克教育家夸美纽斯所说的“用一切可能的方式去激起儿童们的求知和求学的欲望”，让他们在动中学，玩中学，乐中学，边唱边表演，随着音乐做各种律动，对音乐产生极大的兴趣。 如在学唱歌曲小小的船前，教师这样开场：“小朋友，今天我们要摇着小船去游玩。来，让我们摇起船来！”好奇心使孩子们的注意力一下子集中起来。随着音乐旋律，孩子们摇着小船，渐渐驶入优美的境界中，哼起了旋律又如欣赏管弦乐曲快乐的小熊猫时，让学生两人配合，手搭肩作抬水状，伴着乐曲和小熊猫一起欢快地抬水去。随着旋律的渐渐熟悉，活泼可爱、憨态可掬的小熊猫们汇聚一堂 二、在轻松

3、的律动中引导学生理解音乐语言。 音乐语言即音乐表现手法，是以特殊的方式、极富情感的音乐形象，为学生提供情感体验的意境。速度、力度、拍子、节奏等是常见的音乐表现手法。如果用解释的方法生硬地灌输给低段儿童，那显然是不行的。这就应该让他们在听、动、比较中理解音乐语言。 在学唱不同速度、不同力度的音乐语言所塑造了不同音乐形象的歌曲时，可以让学生随着旋律走一走、跳一跳。如走呀走，学生在轻松蹦走中领悟部分音乐语言：慢速、中弱来表现老爷爷拄着拐杖走来了；用中速、中强时，解放军叔叔雄赳赳气昂昂地上场了；而转换成快速、强时，充满朝气的小朋友蹦跳着朝前走。在表演三者走的过程中，帮助学生感受、领会音乐语言。又如第二

4、册第三课快快长大由欣赏歌曲小松树和学唱歌曲雁儿飞组成。小松树是拍的旋律，让学生随着旋律有节奏地（X X x X X|）轻轻跳。而在学唱雁儿飞时，这是拍的曲子，学生用小碎步加雁儿飞翔的手势律动。在动作比较中，初步感知 拍的歌曲一般是欢快、活泼的，而 拍的一般是柔美的，舒缓的。三、把音乐这一时间艺术和造型、表演等空间艺术结合起来，发展学生的创新思维。 迪斯尼乐园的创始人沃尔特。迪斯尼曾说：“如果你能想到，你就能做到。”平凡的话语中蕴含了重要的道理创新思维的发挥极其重要。这就要求教师在教学时，应该把学生从座位上解放出来，让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动，去把握、创造

5、一些所联想到的形象表达。如让学生听第二册音乐游戏中想想做做的三段音乐。其中第二条旋律是1=C 慢速 （5 1|1 5|21 76|5 3|6 2|2 6|5 67|1 ）这是一段低沉、缓慢的乐曲。先让孩子听一遍，接着，让孩子们插上思维翅膀想象着听一遍。他们听后，会认为是笨重的大象，慢吞吞的乌龟或是胖乎乎的小猪。然后，让学生按自己想象到的律动。孩子们在音乐声中手舞足蹈，表现各自想象的动物森林音乐会开始了。这样，帮助学生进行多种感官综合运用的训练，利用学生再造性想象和创造性想象能力的发展。 四、利用“舞蹈游戏”、“舞台表演”，使学生接受舞蹈艺术的启蒙教育。 目前，有部分学校把舞蹈教育看作是一些有特殊天赋的学生的事，是部分学生选修的兴趣活动。其实，舞蹈是人类很自然的动作，是每个学生都能掌握的动作。低段的歌曲，不管是演唱的、欣赏的，都可以让学生用自己的动作来表演，达到手、脚、眼神等的协调，让学生慢慢积累动作语言，接受舞蹈艺术的练习。 比如好朋友来了、找朋友、接龙等游戏中，全班参与，表现自己，表达歌曲。又如在学唱完学做解放军后，让学生到班上的“小舞台”上表演，大家评议，改进动作，美化表现，增加队型变化最后，在教室的“舞台”中出现