智力落后儿童学校语文课《夜色》说课案例(铁西春晖)

1、1 1 / / 5 5智力落后儿童学校语文课夜色说课案例（铁西春晖）荣获全国说课研究说课讲稿类二等奖: 证 书対邛風占：您抵专的餐瓦巴纶伞国说课研立I冲中轴（讷liW和匚悄状全国辿课綁立巴盘讶峻 武密热I特发此赴，I:丄蛍刪hI一、 教材分析：这是一节智力落后儿童学校的语文课，教学内容选自九年制义务教育语文课本一年级下册第 1313 课，课题是夜色。本课是一首儿歌。用第一人称，写我”从小胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，我”发现夜晚也像白天一样美好，我”不再怕黑了。儿歌共两节，语言生动活泼，通俗易懂，充满了情趣。配有两幅插图，能帮助学生理解重、 难点词句。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润

2、厲钐瘗睞枥庑赖賃。完成本课需要六课时， 前四课时的教学任务是通过阅读认识和掌握生字，后两课时分别讲读第一和第二自然段。下面，是第六课时的教学设计思路。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。第六课时是本课教学的最后一课时， 通过五课时的教学已经完全扫除了生字障碍， 并且 深刻地挖掘了第一自然段的内在含义， 因此，本课时要重点分析第二自然段内容， 帮助学生 在理解字词句的基础上总揽全文， 进一步挖掘教材，教给学生辩证地看问题的方法， 培养健 康向上的生活态度。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。二、 教学目标：知识目标是讲读理解课文第二小节内容，教给学生正确看待问题的方法。能力目

3、标是培养语言表达与朗读能力，思维的变通能力。情感目标是体会 百善孝为先”的含义，培养勇敢尝试的品格，树立健康向上的生活态度。三、 教学要求小龄组（8-138-13 岁）能够流利地朗读课文第二小节，培养审美意识，激发表现美的欲望， 树立勇敢尝试的态度。大龄组（13-1813-18 岁）能够流利地朗读课文第二小节，培养审美意识，激发表现美的欲望，树立勇敢尝试的态度。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。2 2 / / 5 5【说明：我校的教学组织形式是按年龄分班，按智龄分组。也就是同一个教学组的学生，智龄相同而年龄不同。】四、 教学的重难点：教学重点是在理解句意的基础上有感情地朗读课文第二

4、小节，明白快乐生活”的含义。教学难点是理解 偏要”的词义，掌握 快乐生活”的方法。五、 课前准备：用以帮助理解课文内容的课件和一组图片。六、教学过程：教学中充分发挥语文教学的沟通与交际功能， 把谈话作为主要的教学方法， 并以任务分 析、游戏、情境创设为辅助形式，借助电化教学手段，通过始活动、主活动、练习活动、整 理活动、作业布置五个环节来完成本课时教学。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒。由于智障学生的思维僵化， 不善于把已掌握的知识和获得的经验应用到新的学习中， 所 以，在始活动中，我努力寻找新旧知识的最佳联系点，设计了这样的复习内容：謀荞抟箧飆鐸 怼类蒋薔。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點

5、。屏幕出示夜色图，提问：这幅画面上的景色美吗？给它起个名字好吗？ 【板书课题：夜 色】之后继续提问：夜色中的第一小节讲了什么事情？【通过回顾与新知识密切相关的内容， 做好学习新课的铺垫， 来促进迁移向有效方向发 展。】维果茨基把对事物的感受性差， 缺少求知欲视为智障学生的第一性缺陷， 而最不容易受 到教育和医疗影响的也是第一性缺陷。 由此我想， 既然这一核心特征不容易因教育的积极影 响而发生改变， 倒不如让教育去顺应它。 因此，在学习新知识前我设置悬念，设计了这样的 导言： “第一小节讲了文中的 “我”从前是个不快乐的孩子，因为他胆小怕黑。老师告诉你们， 他现在已经快乐起来了， 你们想知道他是

6、怎样做到的吗？让我们带着这个问题来学习课文的 第二小节，好吗？ ”厦礴恳蹒骈時盡继價骚。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺。【用富有诱惑力的语言唤起学生的求知欲，使整节教学都徜徉在积极的首轮效应中。 】 在学习语文知识时， 智障学生的突出表现是， 观察能力差，认知速度缓慢， 记忆的数量与质 量明显不足。这种羁绊主要是由于他们的思维障碍造成的，所以， 从补偿思维缺陷入手，我 设计了主活动。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀。在这个环节中， 我采取任务分析的策略， 把对课文的理解拆分成了整体感知、 细读理解、 朗读感悟、总结概括四个教学步骤。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈。由于智障学生

7、的思维容易产生固着和粘滞， 因此， 为避免知识结构在他们头脑中以零散 的状态呈现， 我先安排齐读课文使他们整体感知学习内容， 然后再逐句细读和理解第二小节 中的两句句子，以下为第二小节的讲读基本思路：籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠。1 1、爸爸是怎样做的？把表达这个意思的句子读出来。2 2、“偏要 ”是什么意思？这个词说明了我是在怎样的心情下出去散步的？你知道“偏要”还有哪些近义词吗？给 “偏要 ”换个词！預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買。3 3、这个词又表达了爸爸怎样的心情？说明父母的爱怎么样？4 4、虽然说，父母的爱是不图回报的，但是，我国有句老话说：“百善孝为先

8、 ”，意思是说人生最大的善事中，首屈一指的就应该是“孝顺 ”了。你们知道我们应该做什么样的人了吗？怎样孝顺？渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇。5 5、孝顺中的顺是指：要顺从父母的意愿，只要父母说的是对的，我们就应该怎样做？文中的 “我 ”跟着爸爸在晚上散步了吗？虽然心里不情愿， 但是最终他还是去了， 说明他是个 什么样的孩子？铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝。【通过给 “偏要 ”找近义词，来深入理解这个词的含义，并拓展思路，引出“孝顺”一词，通过师生间的言语和情感交流，理解其含义，帮助学生树立尊敬长辈的意识，培养 “百善孝 为先 ”传3 3 / / 5 5统美德。】擁締

9、凤袜备訊顎轮烂蔷。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報。6 6、孝顺的人一定会得到回报，看看文中的“我 ”得到了什么样的回报？和爸爸一起出去散步， “我 ”发现了什么？把文中表达 “花在笑 ”的句子读出来。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。贓熱俣阃歲匱 阊邺镓騷鯛。7 7、花草真的会笑吗？这里的 “微笑 ”用的是什么样的写作方法？8 8、“微笑 ”用的是拟人的写法， 实际上是在告诉我们花草长得怎么样？ “原来花草像白天 一样微笑 ”是在告诉我们花草不光在白天好看，晚上也怎么样？说明 “我 ”的心情有没有发生 改变？坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻。9 9、如果不跟着爸爸一起在晚上散步的话，“我 ”会发现夜晚

10、的美好吗？从这件事情中，你受到了什么启发？ （学生答不出可引导：有了困难，要勇于面对，还是逃避？面对的意思 是什么？引导说出尝试着克服困难。 ）然后接着启发：像这样勇于去做自己不敢做的事的人 是什么样的人？【板书：勇敢】蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜。1010、从此，到了夜晚， “我 ”是怎样做的呢？（引导学生齐读句子：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）1111、屏幕出示“，”这是什么符号？省略号省掉的可能是什么？【如果老师只是枯燥地讲省略号是什么意思的话， 一是很难引起学生的兴趣， 二是不容 易考察学生是否真正地理解了， 所以我组织学生充分地展开想象， 激发他

11、们的探究欲望。 “省 略号省略掉的可能是什么呢？ ”用一种很神秘的语气把学生的思维积极地调动起来，在想象 中自悟理解，达到理解“省略号的含义 ”的目的。】買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届。在这个过程中， 我把需快速反应的问题给小龄组学生， 如：花草真的会笑吗？勇于去做 自己不敢做的事的人是什么样的人 因为他们的智力发展较好， 思维比较敏捷； 而把需借 助已有经验并深入思考才能回答的问题留给大龄组学生， 如：省略号省掉的可能是什么 因为他们的思维虽然不及小龄组敏捷，但生活经验较为丰富。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙。在朗读感悟这一步骤中，让学生注意 “偏要 ”、“微笑”

12、的语气，读出开始的不情愿到后来 对夜晚的喜爱的变化；再出示夜色图，让学生感受夜色的美好，并用语言激励：你们看，由 于文中的 “我”勇敢地面对怕黑的困难， 才感受到了黑夜中的美丽， 学会了怎样感受生活的美 好是不是一件快乐和值得骄傲事情？指导学生在读 “从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟 怎样在月光下睡觉 ”一句的时候，要读出快乐和自豪的感情来。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。驅踬髏彦浃 绥譎饴憂锦諑。【因为智障学生的记忆普遍停留在机械记忆阶段，不善于发现材料的内在联系，所以， 通过教给他们怎样根据自己的理解，将情感融入到朗读中去，逐渐养成意义识记的良好习 惯。】猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑

13、献。另外，根据智障学生的思维还停留在直观具体阶段的特点， 在教学难点的处理上， 我运 用电化教学手段， 通过课件演示： 美丽的夜色图， 通过花在笑得动态表现以及经过美华的夜 间景色的展现，帮助他们体会夜晚的美好，提高思维的概括水平，发展深刻性。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚。最后， 在理解课文寓意的基础上，总结概括出本课时教学的精髓，也就是教学重点。在这一步骤中，我主要是通过板书提示和语言引导来做到的： “文中的我 ”快乐起来了吗？ 【板 书：快乐】構氽頑黉碩饨荠龈话骛。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門。他是怎样做到的 边板式图片边用语言引导： 原来看黑夜中的黑暗， 现在看黑夜中的 景色，

14、凡事都有两面性，只要我们遇事总是往好处想，就一定会幸福快乐！輒峄陽檉簖疖網儂號泶。輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴。七、板书设计：不随意注意占优势是影响智障学生学业成绩的原因之一， 由于大脑机能的损伤， 他们的 随意注意会随着教学时间的延长无法自控地向不随意注意转化。 因此，在练习活动中， 我通 过创设情境和开展4 4 / / 5 5游戏来缓解学生的注意疲劳，巩固知识，形成技能。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝。在这一环节中， 我设计了两个游戏活动。 第一个是小小广播台。先调动学生的情绪：同 学们，你们喜欢做广播员吗？广播员是做什么的？他们在什么地方播音？你们想不想到直播 间里去体验一下呢？

15、得到了肯定地回答后播放课件： “小小广播台的字幕在激扬的音乐声中 出现在屏幕上。 ”将气氛烘托起来之后，宣布要求：今天广播的内容是，有感情地朗读课文， 看谁的表现最出色。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬。【这个要求是针对于小龄组学生的，通过这个活动可提高他们的审美能力】 之后，针对于大龄组学生提出要求： 你们想做高水平的广播员吗？高水平的广播员是不看稿 子的，谁能背诵？【在有感情地朗读上并不强求大龄组学生， 但是他们可以凭借生活经验进行意义识记。 】 智障学生绝大部分伴有不同程度的言语障碍， 这个活动中每个学生都有单独展示的机会， 因 此他们的言语障碍和缺陷也会一览无余地表现出来，

16、我将对他们存在的问题逐一辅导和纠 正，发挥语文教学的言语矫正和语言缺陷的补偿功能。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫 籴铍。“工具性和人文性的统一， 是语文课的基本特点。 ”我对这句话的理解是， 老师不能仅仅满足 于学生是否会读、会背了，非智力因素的培养也是至关重要的，这就需要将教材挖深挖透。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰。俗话说：书中自有黄金屋， 书中自有颜如意。 任何一篇能称为作品的文章，一定会有发 人深省的含义在里面，只是由于每个人的知识水平、价值观念不同，对于同一篇文章， 不同 的人会有不同的理解。在 夜色这首儿歌中， 我对其内涵的理解就是告诉我们要做一个快 乐的人

17、，这应该是培养学生健康人格的切入口。所以，在本课时的教学中， 我将教学内容穿 上了一条线，这条线就是快乐”于是就有了教学刚刚开始时的 “文中的 我”从前是个不快乐的孩子你们想知道他是怎样做到的吗？”的导入话题。鯊腎鑰诎漣鉀沩懼統庫。鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇。通过教学的不断深入，在学习活动结束时总结出 “快乐 ”的方法，帮助学生找到 “快乐 ” 法则。但是学生是否真的拥有了这种快乐生活的意识或能力了吗？我联系生活实际，设计了“快乐之旅 ”的游戏活动，来检验学习效果。我先发起号召：我们做一次旅行来轻松轻松好吗？（屏幕显示：火车开过） 。之后接着调动学生的热情：这辆列车的名字叫 “快乐列车 ”。人生

18、就像长途旅行， 旅途中充满了艰辛和坎坷，但只要我们搭上这辆 “快乐列车 ”，就会一生幸福 快乐！让我们开始 “快乐之旅 ”好吗？（屏幕显示：快乐之旅） 。接着让学生读出 “快乐之旅 ” 的站名， 这些站名就是快乐生活的经典语， 始发站和终点站的站名分别是： 快乐无极限和幸 福恒久远；途径站分别是：要振作、别放弃、别疑心、要大度、别焦虑、不嫉妒、要自信、 不自卑。 我尽量把它们设计得浅显易懂， 读起来上口， 使学生在字词的朗读中初步感悟快乐 生活的方法。然后，通过做是非判断题，引导学生发现 “什么是快乐 ”。这些是非判断题的每 一个正确答案就是快乐经典语的正确解读。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶。因为这节课是语文课， 所以语文学科的沟通交际功能， 语言矫正功能决不能为了挖掘教 材的教育意义而偏废，因此，我通过让学生读站名、读题来拓展他们的识字量，来纠正他们 的发音，培养阅读能力。这样，边教给学生学习语文知识，边理解快乐的含义，掌握快乐生 活的方法。所以，通过语文知识学习与情感培养的统一来促进学生的语用能力和言语发展， 才应是智力落后学生语文教学的基本特点。另外， 设计这个游戏活动， 我还有一个目的，就 是让学生能够学得轻松，感到快乐，让教学内容变得丰满起来，教学形式灵活起来