沙岗学校--崔成艳--多媒体在数学教学中的作用.

1、多媒体在数学教学中的作用崔成艳 沙岗学校随着现代科技的进步，多媒体早已进入我们的课堂，并且成为教师辅助教学的重要手段，多媒体技术能为我们创造出一个有图有文，有声有色、生动逼真的教学环境。实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将会在很大程度上丰富课堂教学的表现手法和表现方式，由于它能使复杂抽象的数学问题会变得具体化，使枯燥无味的数学问题变得趣味化，使静止的数学问题变得动态化等等。由于多媒体的这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，动手能力的

2、锻炼，以及创新能力的培养都会发挥巨大的作用。下面我具体的谈一下多媒体在数学课堂中的作用。一、 创设情境，激发兴趣我们在教学过程中为了让学生能够对要讲授的内容能产生兴趣，更好的理解问题，从而解决问题，往往会为学生创设情境，创设情境会使学生与问题之间能够更好的沟通，并联系起来，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，而且还会增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生进行分析和探索问题。 多媒体具有特殊的声、光、色、形，并会通过图像的运动、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，可以向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例

3、如：在教能追上小明么？这一课的时候，为了给学生创设一个情境，于是我就制作了几张幻灯片，在幻灯片中学生会看到刘翔的照片和我本人的照片，并给出了我和刘翔的平均速度，问学生“如果我先跑10米后刘翔才出发，他会追上我么？”我创设的这一个情境，是学生最崇拜的人和最常见的人，这样的两个人来一场较量，无疑会引起学生的极大兴趣。可见利用多媒体来创设的这样一个情景会给学生留下多么深刻的印象。二、 多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破 数学是自然科学中的最基础最重要的学科，在数学学科中有许多问题是动态的，是复杂的，在数学教学中，对于这样的问题不论是教者还是学生都很困难，比如还是在能追上小明么？这一课中，追及

4、问题中，从追及开始到追上两人所用的时间是一样的，很多学生不能理解这个问题，为此，我制作了一组FLASH动画，不仅再现了追及的全过程，还能让动画随时停止，随时开始，可以把这个连贯的动作分解成若干个静止的画面，学生一边计时，一边观看。他们一下子就明白了其中的道理。再如，我们在讲解一些概率问题时，由于时间等条件的限制很难能进行试验，或模拟试验。这时我们完全可以利用多没有或计算机设定的程序来模拟，让学生明白其中的道理。三、 发挥学生的主体地位在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的

5、主观意识为主，学生完全处于被动地位。在在新课改教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手。教师应当引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定

6、的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目

7、，使学生各尽所能，真正变“选马”为“赛马”，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。四、 应用多媒体课件教学可对学生能力多方位培养应用多媒体课件教学可以地提高学习效果和培养能力应用多媒体课件教学，把数学中的抽象问题变具体化，让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。同时，应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设

8、推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的数学问题情景中主动探索、发现。多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要表在在以下几方面：1、应用多媒体创设数学模型、培养学生的空间想象力在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限的，这对一些立体图形的学习造成了一定的困难。如果在数学课堂中用多媒体手段可以把静止的图形变成运动的，例如：学习“几何体的三视图”时，先给出一个正方体的组合后先让学生自己想象该组合体的三视图，然后让它旋转使学生得以证实。再如学习“截面”时，用多媒体课件来表达一些几何体的截面情况

9、使学生很直观很轻松的学习所学知识。同时学生通过观察、联想和想象动态的去理解的空间过程，形象地建立起相应的过程模型，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力。2、应用多媒体分析图像，培养学生的逻辑思维能力变化中不变以及在变化中求不变的思想，是辩证思维在数学中的重要体现，也是数学的灵魂，贯穿于整个数学思维中，应用几何画板或其他教学软件，展现动态图景，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。如在“二次函数”一节教学中，二次函数三要素（开口方向、顶点、交点）若用动画去设计，可以事先提出问题：当二

10、次函数的系数发生变化时，图像的开口方向、顶点、交点和最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？它们之间有什么联系？这种形象的图像能激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。创设动态、变化的图象，培养学生3、应用多媒体培养学生发现数学问题的能力和实践能力为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系。在课件中多设

11、置日常生活的问题可以培养学生发现数学问题的能力和实践能力。例如在学完“正数和负数”后，给出许多箱苹果的重量，虽然重量不等但都接近某个值，需要算总重量该怎么办？是逐个加？还是对于学生遇到的问题我没有直接告诉他们，而是引导学生积极思考找出自己的解决的办法，想象如果在他们实践操作中怎样省力，当能找到轻松的方法时学生们感到无比的高兴。由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的方法。如果在实际生活中真正遇到类似的问题时相信他们一定会这样去做。这样的数学实践活动培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，提高了学生应用数学知识的能力。总这，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰