哑剧表演对对碰动作神态

1、哑剧表演对对碰 动作神态教学准备：教师在近十张纸条上写上 “洗衣机 ”、“猪八戒脚踩西瓜皮 ”、 “电视节目真好看 ”、“我碰 到了难题 ”、 “口渴喝到了烫水 ”、等学生容易表演的内容。一、趣味引入（板书：表演） 师：说起表演，大家一定兴高采烈，今天的表演与以往不同，而是（板书：哑剧）不能 说话，只能用你的肢体语言来表示。 （板书：对对碰）表演者要根据抽到的纸条上的内容进 行夸张性的表演，让我们下面的同学来猜，猜中了，表演者有奖。学生复述老师的话语。二、观察说话1、请一号表演者抽签 思考几秒钟马上表演 同学们观察 思考的神态，动作，猜想他的心理活动，然后说说自己观察到的情景。 （引导说话要细

2、致，请个别学生说话） 如：江鑫同学从老师手中小心谨慎地抽出一张纸条，看了看， 眉头拧在了一起，嘴里嘀 咕着：怎么表演啊！说着，向老师投去了求救的目光。老师笑盈盈地鼓励他： “一定行，赶 紧表演吧！ ”江鑫灵机一动，用手比划着一个一个大大的长方体，接着好象用手拧开一个水 龙头，伸出手指，揿下一个开关，自己不停地转动着身子。转了好一会儿，看同学们没有感 觉，他赶紧脱下自己的外衣，抱在怀里有转了起来，这下，我们都异口同声地叫起来： “洗 衣机 ！”2、请二号同学表演。 （要求观察细致，说话清楚明白， ） 如：江佳豪高高地举起手，大喊： “让我表演，让我表演 ”老师满足了她的愿望。江佳豪 胸有成竹地走

3、上讲台， 看他的架势好象表演冠军非他莫属。 等他笑眯眯地抽出老师手中的纸 条后，傻眼了，时而搔搔头皮， 时而挤眉弄眼， 时而扭动着身子。 晶琦一看， 赶紧往台上走， 拿过江佳豪手中的纸条后，迅速，把手捏成拳头，放在嘴边，摇头晃闹，嘴里还念念有词， 跟电视里的歌星差不多。这还不算，两条腿一个劲地前后左右跳动，把我们逗得哈哈大笑， 忘记了说表演的内容 “载歌载舞 ”了。3、多位同学上来抽签，分别表演，学生猜表演的内容。 （观察者选择其中一个自己感兴趣的内容写话）三、习作构思1、师：我们在欢声笑语之中进行了 “哑剧表演对对碰 ”的游戏，大家是不是觉得游戏特 别有趣。愿意让其他班里的同学也来和我们分享

4、游戏的快乐吗？那我们就把整个游戏的过程 写下来。怎样写才合适呢？我们先自己考虑一下，再和同学交流。2、交流写作思路游戏前 规则详写 洗衣机、猪八戒踩香蕉皮、载歌载舞（给人印象最深的）游戏中略写喝烫水（其他的）游戏后欢声笑语开头：写欢快的场面，接着写事情的起因、经过，最后再次出现欢快的场面。3、怎样把略写部分写好能给文章增彩女口：其他的表演也精彩纷呈。电视节目真好看”栩栩如生；我遇到了难题”也感觉不错；开水烫着了嘴”惟妙惟肖附学生优秀习作：哑剧表演对对碰说起表演，谁都会，可是这个哑剧表演可够难的了。游戏规则是：抽签分组，分别为红 队和蓝队。某个同学从老师手上抽一张签，根据签上的内容进行表演，表演

5、时不能说话，只能用你的动作神态等肢体语言来表示意思。观察者如果猜对了，就给予表演者和猜对者掌声鼓励。要说谁表演得最精彩，我认为非 莫属。她一路小跑， 站在吉老师面前，很快地抽了一张签，打开一看，傻眼了，却有一个字不认识。只得皱着眉头向老师求教。吉老 师贴着她的耳朵，悄悄地告诉了她。于是她迅速地表演起来。只见她将右手放在嘴前，嘴不听地张动着，好象是在唱着什么，她的两手变成兰花指，一高一低，一会儿在空中转动着， 一会儿在腰下旋转着。表演结束还学着歌星的样子向观众深深地鞠躬。我们异口同声地猜：唱歌跳舞” 边歌边舞”。老师清了清嗓子，宣布答案：载歌载舞”我们都情不自禁地鼓起掌来。真有趣，我也想上去表演

6、。心动不如行动。我立刻把手举得高高的。好运很快地降临到 我的头上。我兴奋不已，但又担心自己抽到了不容易表演的一支签。我战战兢兢地抽出了老师手中的一张纸条。一看题目，哎呀，电视节目真好看”怎么表演才好呢？突然，我灵机一动，于是我很夸张地将右手伸到前面，做出拿东西放在手里的动作， 接着用大拇指按动几下，眼睛盯着前方看，边看脸上露出喜悦的表情，忽然，我又按动了一下按钮，哈哈大笑起来。你知道我是干什么吗？我是幸运的，好几位同学都猜对了， 那就是电视节目真好看”这个内容。掌声响起，我感到无比地欣慰。其他的节目有的很精彩，女口：猪八戒脚踩西瓜皮”、洗衣机正在工作” 也有的不能准 确表达原来的意思。如：考试

7、考砸了，挨批评”、恍然大误”等等。游戏在欢声笑语中结束了， 我却一直平静不下来：如果人不能说话，那是一件多么痛苦 的事啊！在生活和学习中一定会遇到很多的麻烦， 也一定会遇到很多的嘲笑， 我特别同情他 们。让我们珍惜自己拥有的一切吧，多给别人一点关爱，多为残疾人提供一点方便。好题：有趣的游戏 快乐的作文课一个“别开生面”的游戏师生同乐 收获真不小一举两得为什么“3+1=1”游戏作文老师：做游戏也得动脑筋，那就是（老师在黑板的右侧竖着写 “看”“听”“想”三个字） 首先要“看”，还要注意“听”，而且要动脑筋“想”。（2）尝试游戏 （老师在黑板正中间画了一条长长的竖线） 老师：谁能让这条长长的竖线变

8、短了？ 生 1：（一名同学写了一个大大的 “听”字）这一竖，当成“听”字的一竖，让人感觉竖变短了。 老师：他没听懂。谁再来？生 2：擦去一截（并在老师的引导下到黑板演示）。老师：你用的这是什么办法？生 2：（说不出，摇头。 ）老师：可以请人帮忙。生 2：（叫起班里的另一名同学）生 3：可以叫做“去除法”。老师：（老师重新把竖线变长）问：谁还有别的办法？生 4：走一段距离，离黑板远一点，竖线会感觉变短。老师：离多远都是这条线，没有变短。生 5：中间擦一段。老师：可以。这叫什么方法？生 5：可以叫做“分解法”。老师：对，分解法，或者 “截断法”。还有什么办法？生 6：在这条竖线旁边画一条更长的线。

9、老师：这叫什么方法？生 6：比较法。老师：这个游戏告诉我们一个什么道理？学生：同一个问题，可以有不同的解决办法。老师：下面我们正式上课。一、老师揭题。1、老师在黑板上写了三道算术题：3+1=10+2=199+166=老师：你看到了什么？想到了什么？2、学生观察、思考、回答。生1 :就是老师：没有“就是”。生1嗯老师：没有 嗯”别跟某些领导讲话似的，有那么多毛病。生1老师在黑板上出了几道加法题。生2:老师出了几道数学题。老师：说和大家不一样的想法。看到这三道数学题你怎么想？生3:是不是作文的字数。老师：谁规定作文一定要有一定的字数？写的长不一定比写的短好。语言越简练越好。 生4:今天是习作课，干

10、嘛出几道算术题？老师：下面大家动笔，写下第一段。不用写题目，文章自古本无题。关关雎鸠，在河之洲叵回3、学生写作，教师巡查指点。老师：本来是一节习作课，老师却在黑板上写了几道算术题，让我很疑惑。”这个 疑惑”用得好。老师：老师出了几道没有意义的算术题。”写得好！二、老师否定学生答案。1老师：第一段我们就写到这里。看黑板上的几道题，谁会做？2、（学生纷纷举手，老师请一名同学到黑写出答案）3+1=410+2=12199+166=3653、 老师：这位同学解答的对吗？（学生表示解答正确，结果老师在每道式题后面打了一个“x”老师：这时你怎么想？说说看。4、学生一脸疑惑。生1： XX同学的答案明明是正确的

11、，为什么老师说错了？生2:什么大学老师，连算术题都不会。5、老师：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？开始动笔写第二段。6、学生写作，老师巡查指导。师提示：这位同学写的好，重重地打了个叉”高年级了，不仅要有 叙述，还要有描写，有议论。7、生1 :朗读自己习作。老师：写得不错，读的不太流利。大家说一说，他写的怎么样？学会欣赏别人，是一种大度的表现。生2: “连数学题都不会，还大学教授呢！”老师：提提建议，如果加上点什么就更好！学生小声议论三、老师写出答案”1、 （老师每个式题后面都写了“1。老师提问：你看到了什么？你又有什么想法?2、学生发表看法。生 1：娄老师，是不是你写错了？生 2： “3

12、+1”“ 10+2”“ 199+1怎66么”会等于“1”呢？老师：再动脑筋想一想，老师为什么三个式子的结果都等于“ 1”生 3：三个季度加一个季度是四个季度，四个季度是一年，所以“3+1=1”。依此类推，一年又是二个月，所以 “10+2=1”一年又 365天， “ 1 99+1 66=1”。3、老师：下面写第三段。高年级了，写作要注意有顺序、写具体、抓重点，又是还要注意 写出特点。4、学生写作，老师巡查指导。老师： “啊，我一下子恍然大悟。 ” “啊”用得好。 “恍然大悟”用得好。老师：一语道破天机。”好！高年级作文，不能总是大白话，要用书面语。5、同桌交换习作。老师：我们写作，要愿意拿给别人看，让别人欣赏，请别人提提意见。6、师生评议。生 1：我想一年有四季，所以“3+1=1” 老师：我要给她提一点意见，这个发现不是她，是我。她是在篡夺我的胜利果实。（学生笑）写实的作文要真实。 四、发散扩展，学生出题。1、你能给我出这样的题目吗？2、学生出题。生 1：一周有七天，所以 “5+2=1”。生 2：“4+3=1”。老师：“1+6=1 。”怎么总是“年月日”？可不可以换个角度？生 3 ： 6+2= 1 。因为一个人头上有两只眼睛，两只眉毛老师：眉毛是按“只”说吗？生 3：人有两个眼睛，两个耳朵，两个鼻孔，还有两条眉毛。所以是“6+2=1”五、给习作