六年级上册语文教案怀念母亲_人教新课标

1、. ?思念母亲?教学设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?

2、曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学生课前准备：1. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄

3、怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 预习课文，找出生字词，查出重点字词意思，搜集季羡林生平资料。2. 这个工作可让学生

4、分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 自读?赋得永久的悔?教学目的 1准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2整体上感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情，特别是对母亲的无限思念。3.体会作者是如何通过重点语句来表现对母亲的思念之情的。教学重点：感悟作者

5、表达对母亲深深的感情。教学难点:体会并学会通过重点语句来表现文本所蕴含情感的方法。教学过程 一、谈话导入 同学们，上课前老师先问大家一个问题。谁知道“国宝是指什么？ 生答：大熊猫、有价值文物、历史名人字画但是在北京大学曾经有一位九十多岁的老人，也被人称为“国宝，他是谁呢？ 课件先后出示季羡林图片和生平经历 季羡林出生于1911年8月6日，山东聊城市清平今临清市人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学声誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留

6、学国外，精通英、德、梵fan、巴利文，能阅读俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。2020年7月11日北京时间8点50分，季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。 如今看来，季羡林老先生能当得上“国宝的称谓吗？ 同学们，我们通过搜集文字、观看电视、点击网络等理解到的季羡林是如此的德高望重、令人仰视，可是再具有卓越成就的他也有其脆弱的一面。那就是他对母亲那份永久的情和一生的爱。其实季羡林的许多文章里都谈到过母亲，也都表达了深深的思念之情。今天我们要学的就是一篇季羡林先生写自己母亲的文章出示课题?思念母亲?并齐读课题，读出

7、“思念的情感，最亲近的人多年未见了，甚是想念。老师可以示范读。消沉但又饱含深情 接下来 让我们一起走进季羡林先生的?思念母亲?！ 二、初读课文，把握整体1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词，要注意查阅词典；出示本课生字词，学生加拼音并组词。 2、你是如何理解文中的“母亲含义的？ 题目具有双重含义。 “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。作者对这两个母亲的感情有怎样的感悟和理解呢？齐读：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。是的。本文既写出了作者对生身母亲的无限思念和深沉感情，又写了对祖国母亲的浓浓爱意和崇敬之情。这节课我们主要感受作者对生身

8、母亲的深深的爱。 三、再读课文，研读重点 1、出示再读要求：作者是如何思念自己生身母亲的，详细表如今那几个段落中，2、3、6、9、10 2、“悔恨篇。 重点研读第二自然段，师范读。 你体会到文中饱含了一种怎样的感情？伤心、难忘、悲哀欲绝假如让你们把这长长的感受和我们一般人比较有什么不同的地方？归纳成一个词，你会用什么？悔恨非常准确，再读读，想想你从这段的哪些语句里感受到这种悔恨？出示1：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。 联络上下文，想想为什么作者会食不下咽，寝不安席？除了丧母之痛外，这更深的背后是什么？没能膝前尽孝是呀，失去亲人的这种痛苦是任何人都很难承受得起

9、的，但是这种悔恨表如今何处呢？结合另外一篇文章帮助理解课件出示?赋得永久的悔?片段： “当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该分开了母亲。世界上无论什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边过渡：深爱着母亲，却又极少与母亲在一起！多年未见，相见时看到的却是冰冷的棺材，阴阳相隔了。让我们重新回到教材，请全班同学们用我们的声音表现出季羡林心中的剧痛。课件出示句子：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一句“我真想随母亲于地下，道出了作者心中的无限悔恨

10、，除此之外，还有怎样的悔恨呢？出示2： “我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。你知道作者有什么愿望吗？课件出示?赋得永久的悔?片段：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到了工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就分开我走了，永永远远地走了。 3、“哭泣篇 古人曾说“子欲养而亲不待，这是一种何等的痛苦啊！此时千般悔，万般痛，都化成了一个词：“悔恨！这份“悔这份“恨，对脆弱期的作者而言只能用“哭来表达了，只能用泪水来宣泄了，哭是无时不在的，一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。“哭又是无处不在的，就连作者的日记中也有，你们能从文中的日记中找到这一篇吗？第六自然段

11、请同学们自由读这那么日记。作者为何而哭呢？ 自己的母亲也是如此啊！在等待中度过了一天又一天，一年又一年，可结果还是临终前未能见自己的儿子一面。作者一想起等待中的母亲，不免又流泪了。 “哭不仅出如今了作者的日记中，还出如今了作者的梦里。 出示：天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（1）     有谁知道“怅望灰天是什么意思？在这句话中，作者用了哪个字，告诉我们他没有看清母亲的样子？ 提示： 惆怅伤感、无奈、郁闷地望着黯淡的天空。“幻。 2为什么母亲的面影对于季羡林而言是不清楚的呢？谁能联络全文来谈谈？作者长期在外求学，对母亲的记忆不深，不管如何努力回想，母亲的样子都是模糊的，只能尽力思念回想。是啊！连自己母亲的容貌都没有明晰的印象了，做儿子的能不悔恨吗，能不哭吗？ 四、课堂总结这节课，我们主要学习感悟了季羡林老先生对生身母亲的深深思念和浓浓爱意，同学们学习得非常用心，相信大家也对“母爱有了更深化的理解，最后让我们一起以一首古诗完毕本节课。?游子吟?。五、学生课后测评工具和方式：紧扣本课所学的练习题及习题统计分析表格1、把句子中划线的部分换成恰当的成语1我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。2躺在床上，各