六年级上册语文教案负荆请罪 苏教版

1、.5 负荆请罪我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论

2、证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方

3、面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别

4、称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语。联络课文内容，说说“负荆请罪这个成语的由来。 通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。 能分角色朗读课文。教学准备师生阅读课时安排：2课时第一课时教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联络课文内容，说说“负荆请罪这个成语的由来。2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及

5、蔺相如顾全大局的品质。教学过程一、启发谈话，提醒课题同学们古往今来中华民族有无数可歌可泣的历史人物和历史故事，今天我们来学习司马迁的?史记 廉颇蔺相如列传?中的一个广为流传的成语故事?负荆请罪?，谁来说说你对司马迁的理解简介司马迁谁理解或者读过?史记 廉颇蔺相如列传?请介绍给大家。让学生板书 5负荆请罪二、交流预习1、识记生字2、负荆请罪什么意思？你对廉颇蔺相如有哪些理解？课文第几幕写负荆请罪。学生板书廉颇 蔺相如三、读课文第二幕，理清脉络1、感悟廉颇的特点细读剧本第二幕1默读课文考虑：在廉颇是怎么样负荆请罪的？2交流老师引读，学生读廉颇的话，其余的老师读。引导学生从穿着，动作，神情，语言等体

6、会廉颇的真诚，知错就改2.引导学生看插图，理解廉颇的满面惭愧，满心悔恨。蔺相如的满面惊讶满心欢心。板书廉颇 真诚认错 知错就改 满面惭愧 满心悔恨 蔺相如 宽容大度 深明大义 满面惊讶 满心欢喜四、精读剧本第一幕在第二幕剧本中，我们认识了真诚改错的廉颇，对深明大义、宽容大度的蔺相如也有一定的理解，要想进一步理解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。1、同桌对话读第一幕，考虑廉颇为什么负荆请罪？为什么说蔺相如深明大义、宽容大度？2、师生交流行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，防止与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会

7、怎样？五、总结全文。同学们蔺相是个怎样的宰相？廉颇又是怎么样的大将军？板书 完全为了国家六作业用课本剧的形式写写生活中的感人的故事教材分析：方括号介绍舞台背景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景事。学情分析：剧本一般都是通过锋利的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，理解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪这个成语意思入手，引导学生进入文本。抓住语言神情体会人物特点。反思优点：1、本课我采取了先讲第二幕，主要抓住廉颇负荆请罪的动作语言感悟廉颇为了国家肚量大，知错认错。2、因为课题和人物名字容易写错就让学生板书，通过师生评议加强识记。3