六年级上册语文教案5负荆请罪苏教版

1、.5、?负荆请罪? 教学设计一、教学目的：1学会10个生字，能正确读写以下词语：召集、大臣、许诺、廉颇、抵御、侮辱、回绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。2感情朗读。3理解故事内容。二、教学重点：理解故事内容，感情朗读，体会人物的美妙品质。3、 教学难点：正确理解将相不和的原因。四、课时：2课时。五、教学流程：第一课时 一、初读课文，理解大意1听课文朗读，导入新课，边听边想：1“将、相分别指谁？  2这篇文章写了他们之间的什么事呢？2自由小声读课文，看看?将相和?是分哪几个小故事来写的？完璧归赵1一10自然段 渑池之会11一15自然段 负荆请罪161

2、8自然段老师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、开展和结果。3小组学习1分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。2小组长组织大家学习生字新词。  3质疑。二、理解时代背景1齐读第一句话，你是怎么理解的？   2老师介绍时代背景。四、交流小组学习情况五、布置作业1抄写生字新词。     2有感情地朗读课文。3考虑：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用详细事例来说明。第二课时一、导入新课上节课我们初读了课

3、文，理清了文章的表达顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵，“渑池之会，“负荆请罪这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深化地来学习这篇课文。二、交流自学情况引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。1 喜欢蔺相如。因为他机智英勇，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。       板书：机智英勇   不畏强暴2喜欢廉颇。他知错就改。老师总结：这两个人物都具有美妙的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。三

4、、学习“完璧归赵1详细说明在“完璧归赵中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智英勇，不畏强暴的人？l蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。2蔺相如到了秦国，进宫见秦王，献上和氏璧秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。3蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。如今璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。    看图，抓住蔺相如的动

5、作、神态、语言描绘一下。我们读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和英勇机智的精神读出来。自由读，指读。4“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。5从“大大方方这个词可以看出蔺相如英勇。结合第九自然段，讲讲你对这段话的理解？2理解最后一句话：“秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他如今是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？突出蔺相如聪明机智可见作者用词是多么的巧妙。自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。3蔺相如所做的一切是为了什么？为了赵国的利益和尊严过

6、渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进展了机智英勇的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的场面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？四、学习“渑池之会1在渑池之会上蔺相如又有什么表现？详细谈一谈你从哪里看出来的？ 1过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太害怕。蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。2当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。3“您跟我如今只有五步远。您不容许，我就跟你拼

7、了。最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。2同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？假如学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如那么是赵国的一名大臣。师补充：“瑟是古代一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。3老师小结：同学们都能认真读书，积极考虑，很好。确实，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的成功应该归功于谁？过渡：蔺相如机智英勇地与秦王进展针锋相对的斗争，又一次维护了

8、国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开场不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪。五、学习“负荆请罪一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1你觉得廉颇是个什么样的人，

9、说说为什么。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完