六年级上册英语素材Unit 4 I have a pen pal教学反思人教

1、.I Have a Pen Pal教学反思本节课是按照词汇课的教学策略设计的，主要学习有关业余爱好的英语达，要求学生能询问和简单描绘业余爱好，重点学习有关爱好的动词短语以及ing 形式：riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites，主要句型是：Whats your hobby? I like本课的大部分动词在前几册已经出现过，因此在教学中我注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生纯熟掌握，并注重创造宽松、和谐的学习气氛，以小组竞赛，歌谣，游戏等方法进展教学，调动学生的积极性。教学设计环环相扣，

2、分层次有梯度，注重创设真实的情景和语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。分音节教学单词，用多种形式进展教学和练习。当然也存在一些问题，游戏形式有些繁多，没有把每个游戏都进展到位，孩子的兴趣还没有到达极点就完毕了。假如集中时间进展一个“名人爱好竞猜的活动，孩子们的兴趣会更高，课堂气氛也会更加活泼，练习的会更广泛，学生能综合所有学过的短语来进展竞猜，延伸句型的练习也会很到位，更能把以前学过的短语复习一下。总的来说，我在本节课能结合教材重难点及英语学科的特点，尽量创设真实的语言环境，设计一系列活动，活泼课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学

3、生综合运用英语进展交流的才能。反思二：本课时是小学阶段，学生第一次完好地接触到了第三人称单数动词后面加S或ES形式。并且第一次系统地把动词进展分类。本节课到达预定的教学目的，学生掌握了既定的教学内容。同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。从歌曲热身以及Free Talk开场。通过一系列的活动激发学生学习积极性；通过层层深化的学习活动，让学生利用已获的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生使用英语语言的能 力。在单词教学中，坚持词不离句，句不离境的原那么。通过反复操练，让学生真正结实掌握单词。由于学生生活在农村，没有笔友，所以在教学中尽可能使教学内容 生活化。在以后的教学中学生的发音和与人交

4、流有待于尽一步的培养。不过，学生还是习惯性在动词后面加上S，比方，go加es,do加es,学生还是不能很好地掌握。另外，学生对于一些单词的发音也无法进展归类记忆。反思三： 1教学亮点关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。老师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己支体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。今天的课堂上，平时都不举手发言的学生，都

5、举起了手，我并没有因为这是一节公开课，而比照较差的但是举手的学生视而不见，而是每当看到他们举手，总是优先考虑他们，即使他们读的可能不怎么样，到我也表扬了他们。因此我也看到了平时不愿举手的学生的手都高高地举起来了。同时不忘在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的时机。在今天的课中，我考虑到班级中程度较差的学生，所以设计了小组活动。因为每个小组当中都有好与相对不好的学生，假如我不采取小组活动，而让他们自主找朋友问的话，课堂气氛肯定要好的多。我就是考虑到相对不

6、好的学生，不想放弃他们，不让他们觉得自己根本就不会说，所以采取了小组合作的方式，使组内成员互相帮助，体验成就感，开展合作精神。2教学设计中待完善之处对于对话的学生答复的操练做的还不错，但是忽略了学生的问，在英语课的教学中应培养学生问的习惯。早这些地方可以做得更好。对于本课时中的重点单词的发音教学不够到位，音标|ai|的发音对于学生来说是一个难点，在本节课中这个音标涉及的单词比较多，从反响的情况看，学生掌握的不是很好。可以在教学中更加强调，让学生掌握得更好。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“

7、经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。反思四：在教学中,我能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂理论,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,学生的主体性得到

8、了充分的发挥,纵观本节课我认为主要表达了以下几个特点:要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。一、老师注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学气氛这节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。整节课我始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真 正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教

9、学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能 力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的开展。二、倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案

10、地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。语言训练的最终目的是对所学语言创造整合，并可以灵敏地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流才能。这节课可以让学生在一系列的活动中体验、理论、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，防止了机械的重复。例如：本节课中，老师通过创设详细的情境让学生学习运用My hobby is ; Whats your hobb

11、y？ I like等句型,同时还安排学生进展同桌、小组间的交流,促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与别人交流，解决实际问题提供了一个平台。三、操练形式多样，扎实到位对于六年级的学生来说，已经有了一定的学习根底，激发学生的学习兴趣非常的重要。因此我除了要创设一些详细的情境来吸引学生的注意力外，还需要进展大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，我安排的操练形式丰富多样，有开火车读、听录音跟读、同桌间的操练、做游戏等等，应该说操练的很到位，而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。尤其是让学生在游戏中开展练习活动，如：多媒体课件的运用、师生的相反练习等游戏，大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生可以在玩中学、玩中记、玩中用，将所学的知识和技能转化为语言运用才能，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心，有效的培养了学生学习英语的热情。本节课值得商榷的问题就是语言训练活