数学教学的生活化

1、课题实施记录数学教学的生活化课题名称:数学教学的生活化实施时间:2006年3月实施地点:中二班教室实施老师:唐庆伟实施过程: 本月的数学活动的内容为:比较数的多少，给花宝宝排队，认识梯形，给春天的信，找数字。这些内容有些是以贴近幼儿生活的形式出现的，如：给花宝宝排队，认识梯形，给春天的信，都以幼儿生活中接触过的事物为载体，易于被幼儿理解接受。有些活动活动如：比较数的多少，找数字则比较枯燥，那么如何使这两个看起来很枯燥的活动贴近幼儿的生活呢?下面,我就以活动比较数的多少为例,进行了生活化的尝试.首先，我使用了“娃娃家”的实物玩具，如：梨子，苹果，桔子这些“娃娃家”的玩具被我使用到了数学课堂上。通

2、过让幼儿数一数，分一分，了解相邻两数间的数差关系，即减轻了教师课前准备时的负担，又吸引了幼儿的注意力，使他们乐于做数学练习。其次，我把实物玩具与数卡有机地联系起来，让幼儿从形象直观的玩具过渡到抽象的数字，获得有关数的感性认识.并逐渐把生活中的事物与抽象的概念和关系,建立起自然联系，使幼儿在有趣的活动中，进入奇妙的数学世界。如先请幼儿按数取物，请他们分别取出5个苹果，6个桔子，7香蕉，然后按从小到大的顺序进行排列，再找出相应的数字，摆在水果的旁边。幼儿都很快完成了任务，而且兴趣非常浓厚。通过这些步骤，即让幼儿了解数物对应的关系，建立起初步的数概念，又让幼儿观察理解了相邻两数之间的关系。最后，我请

3、幼儿分组进行数学小游戏，巩固刚才学到的本领。如：填空格，数物拼版，看图形做标记，分水果等。让幼儿通过这些有趣的数学游戏，操作，讨论，交流，并对自己及同伴的操作的结果做一个评价，使幼儿学到的本领运用到实践中。课题实施记录数学教学的生活化课题名称:数学教学的生活化实施时间:2006年4月实施地点:中二班教室实施老师:唐庆伟实施过程: 本月的数学活动的内容为:会变的图形，拼图形，给娃娃排队，把一样多的放在一起。在这些活动中，会变的图形，拼图形都是巩固幼儿对各种图形的认识。活动以智力游戏中的七巧板,区域游戏中的图形创意画,等形式出现，小朋友非常感兴趣，活动进行得非常顺利。活动给娃娃排队源自于幼儿的现实

4、生活。平时，幼儿早操，游戏时都要进行排队，因此幼儿对排队有感性的认识，能很快掌握“在同一平面进行比较”这一难点，活动取得了很好的效果。而活动把一样多的放在一起相较于前几个课题就显得比较枯燥，空洞。如何使这次的活动变得生动，有趣，让幼儿易于理解，接受呢？首先，在课前准备时，我请幼儿和我一起动手，做了许多数量不同的实物卡片。如：5棵树，6朵花，7棵小草等，并请幼儿给他们涂上漂亮的颜色。通过这些准备工作，使他们对即将开展的活动充满期待。在活动过程中，我先请幼儿数一数，自己的卡片上有几个物体，然后找出相应的数字放在实物卡的旁边，最后，请幼儿把实物卡按数量的不同，分别送到不同的分类盒中，如：卡片上有5棵

5、树，就送到贴有数字5的盒子里；卡片上有6朵花，就送到贴有数字6的盒子里。幼儿都非常感兴趣，正确，快速地把实物卡片，送到相应的分类盒中完成了任务。通过以上的新授活动，幼儿掌握了分类的要点，建立了初步的等量观念。在小组活动中，我仍旧采用游戏的方式，让幼儿进行练习。我设计了实物卡排序，匹配点卡；实物分类，匹配卡片；变梯形；填空格；找等量等游戏，即练习今天学过的新的知识，又巩固了以前学过的知识。课题实施记录数学教学的生活化课题名称:数学教学的生活化实施时间:2006年5月实施地点:中二班教室实施老师:唐庆伟实施过程: 本月的数学活动的内容为:认识数字8，9，做比9少的点卡，谁在前，谁在后，认识数字10

6、.本月的这些活动，只有谁在前，谁在后比较贴近幼儿的生活，在生活中接触过，其他的几个活动都比较抽象。如何使这三个看起来很枯燥的活动贴近幼儿的生活呢?下面,我就以活动认识数字10为例,进行了生活化的尝试，探索。在活动的开始部分，我采用游戏的形式吸引幼儿的注意力。我先出示了一幅用图形拼成的画，让幼儿数一数，圆形，三角形，正方形，长方形，梯形等图形各有几个。这个环节，即让幼儿复习了已经学过的图形的特征，又让幼儿通过数数的方式，对即将产生的数字充满期待。当幼儿发现有10个三角形时，我就问幼儿10个三角形能用数字几来表示，幼儿纷纷回答用数字“10”来表示。于是我出示了数字“10”，并请幼儿看一看，数字10

7、是由哪两个数字组成的？他们谁在前面，谁在后面？（这一环节复习了上一次的活动谁在前，谁在后，使幼儿将学过的知识融会贯通。）数字“10”象什么？小朋友们纷纷发表自己的意见，有的小朋友说“10”象铅笔加橡皮，有的小朋友说“10”象小朋友踢球，还有的小朋友说“10”象筷子和饼干通过幼儿丰富的想象，联想，加深了幼儿对数字10的认识。最后，我请幼儿想一想，数字“10”除了能表示“10个三角形”，还能表示什么？小朋友们纷纷发表意见，有的小朋友说可以表示10朵花，有的小朋友说可以表示10个人，有的小朋友说可以表示10只鸟小朋友说出了各种各样的生活中能用数字10来表示的物品，充分理解了数字“10”的意义，活动也

8、取得了较好的效果。课题实施记录数学教学的生活化课题名称:数学教学的生活化实施时间:2006年6月实施地点:中二班教室实施老师:唐庆伟实施过程: 本月的数学活动的内容为:认识序数（一），认识序数（二），认识等号，不等号，比较10以内的多少。当我看到本月的四个课题，第一反应就是：这么枯燥的内容，我该怎么进行生活化的教育，又该采用什么样的活动方式组织幼儿开展活动呢？当我静下心来，仔细研究这几个课题时，我发现在这些表面看来很枯燥的内容的掩盖下，其实质的内容仍旧时生活化的，贴近幼儿生活的。如认识序数，“什么是序数”呢？如果老师仍采用以前的教学形式，告诉幼儿序数表示的是“物体在序列中的位置”，小朋友当然难

9、以接受，也不会理解“序数”的意义。但我如果换一种方式，从生活中入手，又会有怎样的效果呢？下面我就以活动认识序数为例，进行生活化的尝试。在做早操前，我请幼儿仔细观察，谁排在第一个，谁排在第二个，小朋友自己又排在第几个呢？做完早操后，我又带着幼儿参观了幼儿园，请小朋友看看一楼有哪些教室，二楼，三楼又分别有哪些教室。然后我们回到教室，开始今天的活动认识序数。活动开始时，我只是很随意地与幼儿进行谈话，如：今天做操时，你排在第几个呀？谁排在第一个？谁排在第二个？刚才，上楼时，你发现一楼有哪几个教室？二楼，三楼又分别又哪几个教室呢？小朋友的兴趣很浓，纷纷回答这些问题。因为幼儿在生活中接触过这些问题，因此都能很正确地回答出来。在幼儿对序数有了基本概念后，我取出事先准备好的花朵，