六年级上册数学一课一练－长方体和正方体的体积苏教版

1、.长方体和正方体的体积11.填一填。1长方体的体积=××,用字母表示可以写成。2正方体的体积=××,用字母表示可以写成。3a3表示,43=,63=,0.23=。4一个棱长是5 cm的正方体,它的外表积是 cm2,体积是 cm3。2.下面的长方体和正方体都是用1立方厘米的小正方体摆成的。12图形形状长/cm宽/cm高/cm体积/cm3123.计算下面长方体和正方体的体积。4.才能素养提升题一个长方体冰柜,从里面量长87.5 cm,宽50 cm,深56 cm,它的容积是多少立方厘米?5.一块棱长为11分米的正方体铁块,它的体积是多少立方分米?假如1立方分米的

2、铁块重3.2千克,这块铁块重多少千克?6.思维训练题如以下图,将一个长8 cm,宽4 cm,高3 cm的长方体切成一个最大的正方体,这个正方体的体积是多少?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读

3、、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身

4、明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。7.一个长方体,假如把它的高减少5 cm,就成为一个正方体,此时外表积比原来减少了100 cm2,这个长方体的体积是多少?长方体和正方体的体积11.1长宽高V=abh2棱长棱长棱长V=a333个a相乘642160.00841501252.长方体32318长方体433363.8×8×8=512cm318×12×10=2160dm310×4×6=240m31.5×1.5×1.5=3.375cm34.87.5×50×56=245000cm35.11×11×11=1331dm31331×3.2=4259.2千克6.3×