拓展训练对辅导员职业能力提升的研究

1、拓展训练对辅导员职业能力提升的研究    摘 要： 当前辅导员队伍职业化发展已成趋势，提升辅导员队伍的职业能力和素养成为我们面临的一个新问题。辅导员的职业能力和素养除了专业知识之外，更需要具备较强的管理能力和精神层面的能力，而拓展训练作为一种团队培训的手段可以更好地解决这一问题。本文在分析了辅导员职业化发展过程中存在的问题的基础上，研究了拓展训练对辅导员职业能力提升的影响，并提出了相应的训练课程对策。 关键词： 拓展训练 辅导员 职业能力 1.引言 拓展训练作为一种培养员工团队精神的培训形式在中国内地已经开展了十多年。从培训形式和训练效果来看，目前已得到

2、了社会各界的广泛认可，正被逐步推广到各个领域。拓展训练的实质是一种体验式学习，遵循着“体验分享整合提高”的学习流程，践行着“先行后知”的学习方式，与传统的课堂灌输式教育有着不同的学习效果，更容易被广大学员所接受和认可。拓展训练主要从两个方面对受训者进行培训：一是培养学员的团队精神，即熔炼团队；二是培养学员的积极心态，勇于挑战自我，即激发潜能。辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，既承担着对学生的思想、道德和行为进行教育、引导的重要职责，又担负着对学生的学业、生活等事务性工作进行管理与服务的职责，因此，提升辅导员队伍的职业能力和水平对于大学生的成长成才起着重要的作用。本文将从职业化的角度来审视辅

3、导员职业能力提升的问题，借助拓展训练这种先进的体验式学习方式，以提升辅导员队伍的职业能力，并提出相应的训练对策。 2.辅导员的职业化发展是一种趋势 辅导员的职业定位关系着辅导员自身的发展，关系着辅导员队伍的稳定，关系着大学生思想教育工作的开展，理顺辅导员的职业定位具有重要的现实意义。围绕着辅导员的职业化发展和工作定位，众多专家学者结合辅导员队伍工作的实际和职业成才需求进行了一些研究和探索，均认为辅导员应该朝着职业化的方向发展。首先，高等教育的改革发展为辅导员职业化发展提供了机遇。随着高等教育的改革和高校招生规模的扩大，辅导员承担着更多包括学生学术事务指导、咨询，学生心理疏导和健康咨询，学生职业

4、生涯规划和就业指导，学生救助、资助等方面的咨询和管理工作，需要辅导员具备更多的专业化、系统化知识。其次，新时代大学生的思想政治教育工作为辅导员职业化提供了成长空间。大学生是一个年轻、富有朝气的群体，存在着缺乏成熟的是非判断能力、责任感、心理承受能力的问题，需要加强大学生思想政治教育工作，开展好生命教育、道德教育、法制教育和诚信教育。这些专业性很强的教育内容不是凭经验和热情就能完成的，只有经过专门、系统培训的辅导员才能完成。再次，国家关于辅导员的发展思路为辅导员的职业化发展提供了政策支持和方向。中央十六号文件明确要求着力建设一支高水平的辅导员队伍，努力实现思想政治教育的职业化、专业化和专家化。最

5、后，一些地方政府关于加强辅导员队伍职业化建设的探索和试点为我们提供了实践依据。上海最先酝酿高校辅导员的职业化建设，辽宁、湖北、广东等省也在辅导员职业化发展的路上进行了积极探索。可以看出，辅导员队伍的职业化发展已是大势所趋，需要我们围绕辅导员职业化能力提升开展相应的研究，做好基础性的工作。 3.辅导员职业化发展过程中存在的问题 目前，辅导员的职业化发展已形成广泛的共识，发展路线已逐渐明朗，但是辅导员职业化发展的道路并不平坦，遇到了一些实际困难，这些困难的解决对于加快辅导员职业化进程有着重要的意义。辅导员职业化发展所遇到的问题既有缺乏独立的职称序列及与职称相匹配的管理体制、评价体制问题，又有对辅导

6、员职业化认识的观念问题，还有辅导员自身的职业化素养和能力问题。对于辅导员职业化面临的管理体制、评价体制和认识观念问题，众多学者已进行了深入的研究，取得了一定的成果。本文对此暂不作研究，仅从职业化的角度来谈辅导员自身的职业素养和职业能力问题。 3.1职业认识问题 辅导员对自身职业的认识问题决定了其在工作岗位上的投入程度和敬业程度。在工作中，我们不难发现部分辅导员还存在着对自身工作认识肤浅、职业意识薄弱等问题。在大学校园里，教师对教学和科研投入了太多的精力，给予了足够的重视。一些辅导员常把思想政治教育工作作为“副业”，认为“辅导员工作人人都能做”，更多的是扮演者“办事员”、“勤杂工”、“保姆”的角

7、色，2缺乏工作成就感，对自身身份缺乏认同感。工作中也激发不起自身的潜意识和源动力，常把辅导员工作作为跳板，以消极、被动、随意的态度应付工作，导致辅导员自身职业意识淡薄，对职业使命的认知出现偏差，职业角色人格不够完善，自我意识消极，不能全身心投入到学生工作中来。辅导员对自身的职业认识问题对于辅导员的职业化发展形成了严重的干扰，限制了辅导员职业化的发展。 3.2职业能力问题 从开展思想政治教育的情况来看，不难发现辅导员工作是具有较强专业知识和技能的工作，如辅导员开展政治教育和经常性思想工作、学生学术事务指导咨询、学生心理疏导和健康咨询、学生职业生涯规划和就业指导、学生救助资助等方面的咨询与服务工作

8、，这些工作均需要具备较高的学术水平和相关知识与技能。然而，从辅导员工作的实际来看，辅导员不但要具备相关的知识和技能，而且要具备较强的组织管理和沟通能力。我们不难发现，辅导员不是一个独立的个体，他处于学校领导、任课教师和学生中相互交错的一个关系链条中，面临着对上级汇报工作、服从安排，对同事沟通协调、有效配合，对学生有效管理和服务等一系列的工作。3辅导员还经常性地面对突发事件和大型学生活动组织工作。没有较强的组织管理和沟通能力，就无法很好地胜任这份工作。在工作中，我们发现辅导员业务工作比较熟悉，而组织管理和沟通能力比较欠缺，对开展思想政治教育工作造成一定影响，有时还因沟通方式的不恰当激化与学生的矛

9、盾。对辅导员队伍来说，关于业务知识的培训较多，而关于组织管理和沟通能力方面的培训还比较欠缺。 3.3职业精神问题 把职业精神作为辅导员队伍职业化发展中的一个问题，是基于一种综合的考虑，尤其是相对于职场的职业人士而言，辅导员的职业精神需要加强。辅导员从事的工作和环境决定了辅导员是作为“教师”的角色存在的，他们对学生的影响是潜移默化的，他的一言一行都成了对学生日常教育的重要内容。对于职业化的辅导员来说，最大的职业精神就是以一种积极乐观的心态来面对工作和学生，而不是被动消极地开展工作。除了积极的心态外，职业化辅导员还应该做到注重细节、严格要求自己、表里如一，具有较强的执行力和团队精神等，这些精神状态

10、恰恰是辅导员队伍在职业化进程中所欠缺的。当辅导员自身具备了这些优秀的职业精神和品质，那么他们的职业化发展就奠定了坚实的基础，他们对学生潜移默化的教育才能取得真正的实效，才能使学生懂得社会和市场真正需要什么品质的人才。 4.拓展训练对辅导员职业能力的影响 拓展训练作为一种团队训练手段，有其特定的培训目的和培训方式，目前通过拓展训练被社会接受的程度可以看出，它训练的效果十分明显，对团队和个人的发展和成长可以带来更深的思索。从职业化培训的角度来说，我认为拓展训练对辅导员的职业能力提升会非常有帮助，会让辅导员更深刻地认识到如何努力才能提升自己的职业能力，它将是一种以思维方式和理念为引领的改变。对于职业

11、化的辅导员来说，拓展训练可以达到不同于其他专业知识和政治素养培训的一种效果。具体体现在以下几个方面：     4.1可以强化辅导员的团队合作意识 拓展训练在培训的过程中，一般借助一定的活动载体，可以称之为游戏，也可以称之为项目，但大部分培训项目均是经过精心设计的，这些项目一般以团队的形式开展，要求所有队员都要全身心地参与其中，通过大家的齐心协力来共同完成。在项目完成的过程中，队员可以亲身体验团队配合的重要性，明白在团队中如何配合才能更好地完成项目，感受到团队配合带来的成就感。辅导员在工作中处于不同的团队，既有本部门分工明确的小团队，又有与学院各个职能部门

12、配合的大团队，还有在开展学生工作过程中处于领导地位的各个学生工作团队。因此，具备一定的团队配合意识对职业化辅导员的工作开展具有积极的意义。 4.2可以使辅导员树立积极的心态和意识 对于职业化的辅导员来说，积极的心态非常重要。首先是对本职工作应具备积极的心态，树立坚定的信念。职业作为一种谋生的手段，需要辅导员积极面对。另外，从教书育人的角度来说，辅导员的心态对学生将产生很大的影响，他的一言一行都反映着辅导员的心态，学生会潜移默化地受到影响。因此，辅导员必须以积极的心态来面对工作和生活。在拓展训练过程中，队员会面临很多的挑战和困难，有些困难摆在大家面前可以让人有一种难以逾越的感觉，但是对于团队来说

13、，我们必须全力以赴去完成，这就需要队员具备积极的心态和必胜的信念，不要轻易放弃。在培训过程中，我们会发现这样一个现象，就是当很多队员以一个积极、乐观的心态面对困难时，他成功的几率要大很多。因为当以积极乐观的心态面对困难时，他会积极想办法，想着如何努力才能解决问题，而不是消极地坐以待毙或犹豫不前。思想决定行动，行动决定结果。 4.3可以增强辅导员的管理能力 辅导员在日常工作中不但从事思想政治教育、心理辅导和职业规划等一些专业性较强的工作，更多的是从事了班级管理、活动组织、参加比赛等一些学生组织管理工作，对辅导员的组织管理能力提出了较高的要求。在完成拓展训练项目的过程中，不但需要辅导员具备一定精神

14、层面的职业意识，而且需要队员具备一定的管理技巧，学会一些管理的方法。训练项目就是一个现实情况的模拟，需要队员具备一定的领导能力，以有效组织团队成员开展工作，需要队员明白各种资源和目标，进行有计划的策划方案和合理分配资源，需要队员之前进行有效的沟通，需要在项目操作过程中进行监控和控制，可以说较好地体现了管理的各个环节。因此，通过这样的训练，可以极大地提升辅导员的管理能力。 4.4可以有效发掘辅导员的自身潜能 目前，辅导员的工作压力和工作强度与日俱增，如果不能正确认识和对待，对辅导员的工作心态和状态将产生较多消极影响。对于这一问题，对辅导员的职业能力需要重新认识，需要重新发掘辅导员自身的潜能。在拓

15、展训练当中，对于辅导员重新认识自己和团队有较大的帮助，队员通过做一些具有挑战性的工作来证明自己的能力，也会有一种开始认为自己不能完成的工作，而后来却顺利地完成，他会发现自己本身具备这种能力，只是平时没有发现。很多队员在做完项目后，都会有这样的感叹：在没有尝试之前，不要轻言放弃，很多事情不是自己不能做，而是不敢做，这不是能力问题，而是心态问题，其实每个人都有很大的提升空间，需要在大胆尝试中来发掘和体现。 通过以上分析，我们不难看出，拓展训练对辅导员职业能力的影响更多的是心态上、精神上和职业意识上的影响，而这正是我们对职业化辅导员的最核心的要求，也是职业化辅导员应具备的职业素养。其对辅导员队伍的建

16、设和职业化的发展具有重大意义，需要引起我们的高度重视。 5.有效提升辅导员职业能力的拓展训练课程 拓展训练发展至今已有半个多世纪，期间经过不断的发展和完善，拓展训练项目也五花八门，内容十分丰富，有地上项目、高空项目，也有水上项目，既有团队项目又有个人项目，既有大项目又有小的游戏项目。结合辅导员职业队伍的特点和自身的工作经历，我认为，为有效提升辅导员的职业能力，拓展训练课程宜采用两天一夜的培训课程，在课程项目设计上宜采用八个经典训练项目，分别为破冰、背摔、盲人方阵、断桥、电网、天梯、孤岛求生和毕业墙。拓展训练的项目是固定的，但不同的团队参与拓展训练的收获是不一样的，关键是体验到与实际工作的契合度

17、和有机结合。为此，以上项目在回顾分享上与职业辅导员的工作性质特点应从以下方面进行有机结合。 破冰：通过破冰环节，让辅导员对拓展训练有一个初步的认识，明白拓展训练学习的形式及与传统学习形式的区别，明确训练的目的，做好相应的心理准备。另外，通过破冰环节来让辅导员组建各自的团队，了解团队的组成要素，展示团队的精神风貌，为培训奠定基础。 背摔：通过让辅导员队员体验背摔项目，来认识什么是信任，以及信任的重要性，明白信任的影响因素，以及如何更好地承担责任。在项目中可以与辅导员的工作实际相联系，使辅导员更好地理解与学生及与家长之间的信任与责任的辩证关系，学会在工作中建立相互的信任。 盲人方阵：体验在环境突变

18、的情况下，如何迅速有效地形成团队的合力，发挥团队的力量，明确领导、服从及沟通的重要性。在项目中可以与辅导员实际工作中面对的大量突发事件和社团活动相联系，提高辅导员的组织领导及沟通能力。 断桥：此项目是高空项目，通过在高约8米的高空纵身一跃，体验“断桥一小步，人生一大步”的深刻含义，激发辅导员队伍自身的潜能。使辅导员明白在困难面前不能犹豫和退缩，要相信自身的能力，努力尝试，不断探索形式多样的学生管理和思想政治教育活动，突破性地开展工作。 电网：通过体验穿越电网，可以让辅导员学会发挥团队各成员的智慧来群策群力，形成明确的决策和计划；使大家对执行力有深刻的了解，明确细节在执行中的重要性，明确规则的重

19、要性。通过参与此项目对于从事大量行政事务性工作的辅导员来说有着巨大的帮促作用，可以明显提高辅导员职业执行能力。 天梯：天梯是需要两个人合作的高空项目。通过参与此项目可以使辅导员更好地体验如何在小团队中工作，学会在工作中看对方长处，利用对方长处来创造性地开展工作，明白付出与回报的辩证关系。在日常工作中，辅导员大多是在人数不多的小团队中工作，这可以帮助他们更好地开展小团队的工作。 孤岛求生：通过参与这个项目，可以帮助辅导员更好地理解组织层级的概念，要明确高层要做正确的事情，中层要执行好上级的决策，基层要做好执行工作并及时反映问题；更加明白沟通的重要性，学会正确沟通，及时深入一线了解实际问题。辅导员在日常的工作中处在“辅导员学生干部学生”及“校领导院系