九年级化学第七单元课题1《燃烧与灭火》比赛说课稿

1、.燃烧与灭火说课稿尊敬的各位专家，评委，大家好！今天我说课的内容是九年级化学上册第七单元课题1?燃烧与灭火?的第一课时。下面我将从教材分析，教法，学法，教学程序 ，板书设计，教学反思六个方面对本课进展阐述。一、教材分析1、教材地位及作用燃烧是生活中常见的现象，学习本课前，学生已经对燃烧有所理解，具备了对燃烧现象及灭火原理进展深化研究的才能和条件。教材采用从实验观察现象，分析得出结论的方法，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。是知识逐步向才能转换的一座桥梁。对今后学习“化学反响中能量的变化起到铺垫作用。另外火场逃生知识的学习是化学效劳于生活的表达。2、教学目的分析A知识与技能：认识燃烧的条件、灭火

2、的原理和方法；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B过程与方法：通过活动与探究，学会通过实验对现象进展分析从而得出结论的科学方法。C情感态度与价值：培养学生合作交流意识和探究精神；激发学生热爱生活，关注社会的责任感；使学生学会用辩证的观点认识事物，用开展的目光对待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件的探究 和灭火的原理的分析难点：燃烧条件的探究疑点：着火点是否可以降低二、教法1实验探究法：九年级学生有一定的实验根底，实验的动手才能较强，思维活泼，有强烈的探究意识，因此，我通过创设情境，设计探究实验，学生合作探究，对实验现象观察、分析、讨论进而深化理解知识，解决问题。充分表达了高效

3、课堂学生的主体性。2多媒体辅助教学法：利用多媒体营造课堂气氛，将探究的方案，讨论问题等提早准备，给学生更多动手、动脑、交流讨论的时间。 3.老师演示实验法：考虑到某些实验的平安性及危害性，探究方案二的实验由老师演示，防止了课堂中的意外伤害。三、学法1自主学习法：简单的内容由学生阅读教材、联络生活自主学习。由“学会变为“会学培养学生自学才能。2实验探究法：通过实验探究燃烧条件和灭火的原理，让学生从探究中发现问题，分析问题，解决问题。3 合作学习法：让学生在合作交流中取长补短，培养学生的团队意识和合作精神。四、教学程序教学过程教学内容师生活动设计意图引入新课 1检测自

4、学阅读教材，联络实际，谈谈自己对燃烧的认识2演示小魔术“烧不坏的手帕    生 答复提出的问题师 演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏。导入对燃烧条件的探究。1.让学生从生活中发现化学，体会到化学无处不在；根据学生答复情况理解学生对燃烧的认识程度2.从小魔术引入课题，让学生体会化学的神奇，激活课堂，激发学生的探究欲。燃烧条件的探究1 探究实验见PPT2.燃烧条件的再探究老师演示演示实验“水火相容实验。装置如以下图：空气3根据实验探究得出燃烧的条件1可燃物2与氧气或空气接触3到达燃烧时所需的最低温度三者必须同时满足。4小魔术大解密 生 1全班分为8个小组，按

5、PPT 完成“燃烧的条件探究实验。师 积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们平安、正确的完成实验。指出探究时出现的小问题，引导同学们得出正确的结论。生 几分钟后每个小组派代表交流讨论的结果2. 老师演示，学生观察并记录实验现象，完成PPT上问题3根据实验现象一起讨论归纳燃烧的条件。4. 根据燃烧的条件，考虑小魔术中的手帕为什么烧不坏。1. 利用生活资源设计探究实验，让学生在活动中考虑并悟出燃烧条件，同时小组成员之间互相帮助、互相交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。2. 教材实验对空气的污染较严重，而且白磷有毒。所以老师改进后演示给学生观察，使实验更容易完成，并且

6、消除了产物对空气的污染，增强了学生的环保意识;使学生会进一步根据实验现象分析讨论，由不同的实验事实得出燃烧的三个条件缺一不可。培养了学生严谨的思维方式，使学生了解比照实验在科学探究中的重要性，同时引导学生对实验方案优劣的评价.3.培养学生的归纳总结才能4. 既表达了整个课堂教学的前后照应，又稳固了新知。灭火的原理和方法的探究 1.展示火灾图片2实验探究用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并考虑为什么该方法有效。2根据实验探究得出灭火的原理1去除可燃物2隔绝氧气或空气3使温度降到着火点以下三者任满足其一。 1.多媒体展示 火灾图片，认识灭火重要性生2分为8个探究小组进展灭火大比

7、拼。归纳灭火方法及原理师 积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进展。生 8分钟后，派一个代表交流讨论结果。其他同学可以补充和完善。1.由特大火灾过渡到燃烧有利还有弊。使学生学会用辩证的观点去认识事物，学会一分为二的对待事物。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内

8、容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2.给定实验目的，请同学们自主设计实验。极大的发挥了同学们的想象力，激发了学生对化学的热爱开放式的探究学习活动，培养学生的探究才能、实验才能。分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培养了大家的默契，为以后的探究学习打下根底。 灭火的原理和方法的应用 

9、1生活中遇到以下情形应该怎样灭火，其原理是什么？1炒菜的锅起火了；2做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来； 3邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；4森林在打雷闪电时起火。师 “着火点是否可以降低是本节课的疑点。可将着火点比喻成铁、铜等物质的密度。不同的物质着火点不同。指出着火点是物质固有的物理性质，不能随意降低。1这些事例学生都较熟悉，将此题设置为抢答题，调动学生学习积极性将理论用于实际，稳固灭火的原理。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。2以提问的形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们更容易承受着火点不能降低。火灾自救常识看视频学习“遇到火灾如何自救生 认真看视频。遇到火灾，学会自救。

10、1.表达教学内容和社会生活的互相浸透，真正做到化学与生活实际严密联络。2.让学生学会一门自救常识，激发学生对化学学习的热情。1.总结2.当堂检测总结本课的重点1燃烧的条件宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、

11、西席、讲席等。2灭火的原理和方法唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概

12、念都具有了。生 一起回忆本课重点内容。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1.谈本节课收获,对本课的重点由短时记忆过渡到长时记忆。2.检测学生应用知识解决问题才能作业预习教材有关灭火器原理部分，并自制简易灭火器。改变传统

13、的作业形式，将课堂延伸到同学们的生活中，进一步拓展所学的内容，激发同学们的学习兴趣。五板书设计燃烧和灭火一、燃烧的条件 二、灭火的方法：1、要有可燃物； 1、隔离可燃物；2、可燃物要与氧气充分接触； 2、使可燃物与氧气隔绝；3、温度要到达可燃物的着火点。 3、温度降低到可燃物着火点以下六教学反思本课着重表达化学学习的现实性，使学生从生活走向化学，从化学走向社会，培养学生对化学知识的应用意识。1.本节课最大的亮点是引导探究法的灵敏运用。在注重学生掌握理解知识的同时，更加注重学生科学探究以及分析推理的体验。学生在活动中认知程度、分析问题和解决问题的才能得到了进步；参与意识、合作精神、实验操作、探究才能都得到了最大的发挥。充分表达了高效课