有关一班级下册数学教学工作方案集锦五篇

1、有关一班级下册数学教学工作方案集锦五篇一班级下册数学教学工作方案 篇1 一、指导思想 一班级数学下册，是以新课程标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务训练学校数学教材讨论和用法阅历的基础上编写的。遵照义务训练新课标的要求，联系同学现实生活，以同学进展为根本，坚决不移的推动训练教学工作的开展。加强语文实践，主动进行教学改革，提高教学质量，特制定本学期教学方案。 二、学情分析 一班级一班、共有同学30人，经过一个学期的学习，他们都取得了良好的成果，学习爱好较为深厚。部分同学虽然还没有形成良好的学习习惯，但他们的可塑性极强，会在老师的科学引导下和爱心滋润下，很快的适应学校的环境，

2、养成良好的学习习惯，取得较大进步。 三、教材分析： 这册教材的重点教学内容是：100以内数的熟悉，和100以内的加减法口算、笔算。在同学把握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使同学初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来做100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应当让同学很好地把握。同时，教材结合计算教学，支配了应用所学计算学问解决问题的内容，让同学了解所学学问的实际应用，学习解决现实生活中

3、相关的计算问题，培育同学用数学解决问题的力量。 在同学初步熟悉了常见几何图形的基础上，本册教材支配了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探究性操作活动，让同学体验空间方位和所学图形之间的关系，进展同学的空间观念 在量的计量方面，本册教材除了支配人民币单位元、角、分的熟悉外，还支配了学习米、厘米的熟悉，熟悉钟表。 统计是正式教学统计初步学问的开头，让同学学习收集和整理数据的简洁方法，熟悉最简洁的统计图表，经受用统计方法解决问题的过程。 教材依据同学所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学实践活动，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数

4、学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育同学的数学意识和实践力量。 四、教学目的： 1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能熟悉计数单位"百"，知道100以内数的组成和挨次，会比较100以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。 2、结合详细情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。 3、在现实情境中，能正确熟悉整时、半时、几时刚过和快到几时。 4、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 5、经受探究100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思索和探究的意识。在估量物体个数和进行估算的

5、过程中，初步形成估算意识。在详细的情境中，发觉并提出能用100以内数的加减法解决的问题，进展应用意识。在探究、沟通计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。 6、在现实情境中，熟悉元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简洁的计算。 7、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米;能估量一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。 8、在统计活动中，学会初步简洁数据整理的方法，熟悉简洁的统计表和统计图。能完成简洁的统计表和条形统计图，能依据数据提出并回答简洁的问题。 五、教学的重点、难点 教学重点：100以内数的熟悉，和100以内的加减法口算、笔算。 教学难点：100以

6、内的加减法口算、笔算，以及数学思维的训练。 六、教学措施 1、改进教学方法。通过学习，用法儿童化语言，查找适合低班级儿童的方法，使同学喜爱上我的课。进展同学力量，努力激发同学主动发觉问题，提出问题，主动运用学过的学问解决问题，为同学将来的进展打下基础。 2、重视培育习惯。好的习惯使同学学习数学事半功倍。在平常的教学中想方设法培育同学仔细书写，快速口算，仔细思索等良好习惯，形成自觉行为。 3、提高教学效率。提高课堂效率，合理利用时间，在课堂上猎取方法，解决问题，实现解决问题力量和基础学问同步进展。同学在他人的鼓舞与关心下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。 4

7、、开展丰富多彩的数学实践活动。数学实践活动通过有方案、有步骤的自主学习和实践，使同学在生活中学数学，用数学。数学实践活动，形式上要活泼好玩，课内外结合，巩固所学学问，逐步提高数学力量。 七、教学进度 一班级下册数学教学工作方案 篇2 一、学情分析 我班共有20名同学，10名男生，10名女生。同学的来源很广，每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯净和善，奇怪心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制力量差，时常不能掌握自己，上课时爱任凭说话或者做小动作。许多行为习惯有待进一步培育。 二、教材分析。 本册教材详细单元支配为：数一数；比一比；分一分；认位置；熟悉10以内的数；熟悉图形（一

8、）；分与合；10以内的加法和减法；熟悉1120各数；20以内的进位加法；期末复习；好玩的拼搭和丰收的果园两个综合实践活动。 1、“数与代数”领域支配了6个单元。内容包括两部分：第一部分是认数，支配在教材的第一单元数一数、第五单元熟悉10以内的数、第七单元分与合，第九单元熟悉1120各数；其次部分是计算，支配在第八单元10以内的加法和减法、第十单元20以内的进位加法。这些内容是同学今后计算学习的重要基础，教材编排时不但课时有所增加，而且增设了“思索题”和“你知道吗”的内容，旨在关心同学夯实基础，拓展熟悉，引导同学从不同角度丰富对数的熟悉，增加探究规律的意识和简洁应用学问的力量。 2、“图形与几何

9、”领域支配了3个单元。即其次单元比一比、第四单元认位置、第六单元熟悉图形（一），一方面利用生活阅历，熟悉长短、高矮、轻重、远近等，初步建立长度观念和质量观念；另一方面，结合详细情境，关心同学辨别自己的前后、上下、左右，并初步应用这些方位词描述物体之间的相对位置关系，培育初步的空间观念；再一方面，通过实物、模型分辨长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体的基本特征，为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于同学积累学习空间与图形的初步阅历。 3、“统计与概率”领域支配了1个单元。即第三单元分一分，要求同学能依据给定的标准或者自己选定的标准对事物进行分类，初步体验简洁的分类活动，学习分类的方法

10、，积累数学活动阅历，为以后学习统计和概率领域的内容打好基础。 4、“综合与实践”领域支配了两个实践活动。分别支配在第六、八单元里，结合熟悉物体支配了好玩的拼搭，结合10以内数的熟悉和计算支配了丰收的果园。让同学获得一些数学活动的体验，激发开展数学活动的爱好，并能联系现实情境发觉并提出问题，分析并解决实际问题，体会数学在日常生活中的应用，获得数学活动阅历。 三、教学目标。 1、学问技能。 （1）结合现实场景，经受数数并抽象出数的过程，熟悉20以内的数，会比较20以内数的大小；在详细情境和操作活动中，体会加法和减法的含义，探究10以内的加法、减法以及20以内的进位加法的计算方法，能正确进行相应的加

11、法、减法计算；能应用所学的计算解决简洁的求和与求剩余（或另一部分）的实际问题，能探究一些简洁的物体、图形和数的排列规律。 （2）在详细情境中熟悉长短、高矮；联系生活阅历初步熟悉上下、前后、左右等方位；通过观看、比较，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球。 （3）能依据物体的数量、外形、颜色或其他标准，对熟识的物体进行简洁分类。 2、数学思索。 （1）在认数过程中建立初步的数感，进展初步的思维力量。在数物体个数的活动中，熟悉数的含义，学会用详细的数描述简洁的事物；在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，体会分与合的数学意义，进展初步的抽象、概括力量；在比较两种物体个数、比较两

12、个数大小的活动中体会初步的对应思想，把握简洁的比较方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步力量。 （2）在理解加法和减法含义以及探究加、减法计算方法的过程中，进展初步的运算力量。通过分析实际问题中的简洁数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步体会有依据地进行思索；通过对计算方法的探究、沟通，尝试说明自己的思索过程，初步感受思维活动的条理性；通过在多样化算法中选择适合自己的算法，培体会思维过程的敏捷性，进展思维力量。 （3）在熟悉常见几何形体的活动中，感知物体的外形、大小等特征，建立初步的空间观念，进展形象思维。 （4）在把不同物体分类、整理的过程中，初步培育收集、整理信息的意识和观看、比较的

13、力量。 （5）在解决简洁实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述实际情境和问题，初步感受数学抽象和简洁推理的意义。 3、问题解决。 （1）初步学会从事物的数量多少，物体的外形、大小和位置关系等方面发觉和提出简洁的数学问题。 （2）初步学会通过简洁的数数、比较大小、加减计算以及观看、操作、分类等方法解决简洁的问题。 （3）初步学会用20以内的数描述和沟通生活中熟识的事物，能与同学沟通解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。 4、情感看法。 （1）在老师的关心与鼓舞下，对数数、比较、分类、计算等与数学有关的活动感爱好，具有喜爱数学学习的主动情感。 （2）在建立数的概念、熟悉物体外形

14、、争论计算方法、表达思索过程等活动中，获得一些胜利的体验，初步培育学好数学的信念，初步具有独立思索并获得数学学问的体验。 （3）在用简洁的数表示事物的多少、用加减计算解决简洁实际问题以及用文字、符号表示简洁规律等活动中，初步感受数学与生活的联系，知道用数学能解决生活中的有关问题。 （4）知道在计算以及解决简洁实际问题等数学活动中有可能会出现错误，并能准时改正自己的错误，敢于表达自己的想法。 四、教学建议。 1、培育良好的数学学习习惯。 良好的学习习惯使同学终身受益。一班级同学要培育同学良好的计算习惯和仔细的学习看法。要求他们遵守课堂纪律、仔细倾听、主动发言、精准表达、仔细作业。 同学在写作业时

15、，老师既要关注同学的作业质量，更要关注同学的坐姿、握笔的方法，爱护同学的视力。严格要求同学按格式书写、字迹端正不涂改，仔细听题、细心计算、耐烦检查，逐步养成书写规范的良好习惯。说到书写规范，不仅要求同学数字写得清晰、美观，还要留意写数字的笔顺，比如：常常有同学把“0”、“8”的笔顺写错。 2、丰富问题情景，激发学习数学的爱好。 （1）创设好玩的情境吸引同学。 教材在选择素材时注意创设形象、生动、同学感爱好的学习情境，让同学在这样的情境中绽开想象的翅膀，畅游数学学问的“海洋”，进行好玩的数学活动，从而调动同学学习的主动性和主动性，使他们乐于参加数学学习活动。实际教学时，我们可以依据同学的年龄和认

16、知特点，创设生动好玩的情境，从而引出所要讨论的问题，如“数一数”教学中，选择了儿童乐园的场景，让同学爱好盎然地进行观看、数数、初步感受数的实际意义。再如教学“10以内加法和减法”时，用同学熟识的场景（浇花、植树、游泳、跳高、踢球、乘公交车）来激发同学的学习热忱，激活同学的生活阅历。 （2）编写生动的故事激发学习爱好。 依据低班级儿童的年龄特征，在教学时，我们可以依据教材内容创设一些童话故事的情境，使同学在自己喜爱的、好玩的童话故事中学习数学，从而激发同学的学习爱好。如以“森林运动会”为素材，引导同学学习数的大小比较；在教学5以内的加、减法这部分内容时，通过“小伴侣浇花”这一同学熟识的生活场景，

17、提出“现在一共有几人”“还剩几个人”的问题，让同学产生数一数、算一算的冲动，主动去探究计算的方法，理解加、减法的含义，并能正确进行计算。在这个过程中感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步运用数学解决问题的意识。 （3）设计丰富的活动提高计算力量。 在上一班级前，同学已经积累了有关10以内数的熟悉和计算等方面的阅历，所以10以内的加法和减法基本没有问题。口算20以内的进位加法稍有难度，这是后续学习非常重要的基础，同学必需学好，并达到娴熟计算的程度，学期末速度要求大约为每分钟8道一步计算式题（挺直写得数），正确率要达到90%95%。由于低班级同学集中留意力的时间比较短，而计算练习又比较枯燥

18、，因此，老师在强调计算的同时，也要讲究训练形式多样化。 如：用嬉戏、竞赛等方式训练（数学扑克、登山夺红旗、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等）；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，同桌自编计算题交换算等。多种形式的训练，不仅能有效激发同学的计算爱好，提高计算正确率，还能培育同学良好的计算习惯。 3、经受活动过程，进展同学的思维力量。 要培育同学的思维力量，必需给同学熬炼数学思维的机会。让同学亲身经受数学活动，引导同学观看、比较、推断、分析，进展初步的推断、推理力量，使同学的数学思维获得进展。 （1）尽可能为同学供应探究与合作的空间。 在教学中，我们要为同学创设探究的机会，留给同学足够的合作沟通

19、的时间和空间，使同学能够在丰富多彩的活动中学习数学。真正使数学学习活动成为“一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。如在学习加、减法计算，特殊是20以内进位加法时，鼓舞同学应用已有的学问阅历，探究并沟通算法，实现算法多样化，并引导同学对不同计算方法进行比较，感受每种计算方法的优劣，选择适合自己或自己喜爱的方法进行计算，优化计算方法。 （2）要注意突出数学基本思想在学问形成和应用中的作用。 一是要重视引导同学经受简洁的数学抽象过程，初步体会数学抽象的意义。例如教学10以内数的熟悉时，先让同学数出现实场景中人或物的数量，再引导他们用相应颗数的算珠表示“一类等价集合中元素的个数”，最终由相应颗数的算

20、珠抽象出数，并借助直尺和图形使他们初步感受直线上的点与数是一一对应的，明确数的挨次和大小。教学1120各数的熟悉时，侧重引导同学经受“用小棒摆出十几在计数器上拨出十几写数”这样一个逐步抽象的过程，初步感受不同数位上的数可以表示不同的数值，体会十进制计数法的特点。 二是要重视引导同学经受简洁的推理过程，初步体会数学思索的条理性和确定性。例如，组织“比一比”的活动时，增加了比“3支笔的长短”、比“3种水果的轻重”、比“3杯水的多少”等问题，引导同学在确定最长最短、最轻最重、最多最少等活动中，经受简洁的推理过程。 4、注意习题的针对性、层次性和可选择性。 一是要适当增加有助于提高同学基本学习力量的练

21、习。例如，为了给同学多供应一些练习写数的机会，在学习“熟悉15”和“熟悉69”这两个部分内容后分别增加了1课时的练习，同时还在练习一和练习二中适当增加了习题的容量。另外，考虑到同学娴熟把握8、9的分与合有肯定的难度，需要经受一个适当的过程，把8、9的分与合分开编排，并增加了1课时的练习。 二是进一步加强相近、相像或简单混淆的数学学问和方法的比较。例如，教学10以内的加、减计算时，让同学把得数相同的算式连起来，说出指定得数的若干不同算式，启发他们在此过程中自主体会相关加、减式题的联系和区分。教学20以内的进位加法时，通过题组形式，多次引导同学比较“得数相同的不同算式”和“得数不同的相近算式”，启

22、发他们在比较中进一步把握相关式题的内在关联，提高计算的敏捷性，并形成必要的技能。 5、适量补充支配思索题和自主阅读材料。 本册教科书一共支配了12道思索题，这些题目涉及数和运算的意义、计算的方法和技巧、简洁的实际问题和数学规律、简洁的推断和推理等内容。解答这些思索题，有助于同学进一步拓宽学问视野、增加学习数学的爱好、感受数学自身的价值与魅力、熬炼思维的规律性和敏捷性。 一班级下册数学教学工作方案 篇3 教学目标 1. 使同学在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能依据初步形成的1米的表象，进行一些直观的推断与思索。 2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3. 在小组活动中，学会

23、与他人合作解决问题，逐步养成仔细、细致的学习看法和习惯。 教学预备 老师预备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。 同学按小组预备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。 教学过程 一、 谈话引入 谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(同学沟通自己的身高)大家都异口同声地用了同一个字“米”。今日我们就来熟悉米(板书课题)。量比较长的物体，常用“米”作单位。 二、 初步熟悉1米 1. 估量1米的实际长度。 谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估量一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(同学依据已有的阅历进行估量) 谈话：大家都想估量，那我们来做个嬉

24、戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐地拉开，其他同学仔细观看拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上叫“停”。(同学活动) 启发：(指拉开的绸带)这段绸带的长正好是1米吗?怎样才能知道它究竟有多长?(可以用尺量一量) 说明：对于“米”，同学在生活中已经有了肯定的感性熟悉。从身高谈起，再让同学大胆地进行估量，唤醒了同学已有的生活阅历，找准了学问的生长点，为下面的学习做好预备。 2. 熟悉1米。 出示米尺。 谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。 提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发觉什么? 依据同学的回答，板书：1米=100厘米。 3. 用米尺

25、量。 谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试? 指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。 提问：张老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量?(同学测量后，在1米的位置贴上标签) 谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢?同桌合作，相互量一量。 争论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢? 说明：同学的年龄小，合作学习的阅历不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不行少的个体体验与思索。 谈话：现在同学们知道1米有多长了吗?请大家张开双臂，估量一下，自己的一庹比1米长一

26、些，还是短一些? 小组活动后，组织沟通。 提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗? 同学用手比画1米的实际长度。 谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。 小组活动后，沟通汇报。 说明：让同学先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，同学的比画有了参照，就会比画得更精准。这些活动使同学充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。 三、 深化对1米的熟悉 (1)提问：你能估量出1米长的队伍大约能有几人吗?(同学可能想到：竖着排，大约有5人;横着排，大约有3人) 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢? (

27、2)要求：估量一下，用我们平常的步伐走1米长的路，大约要走几步?(请几个同学上来走一走) 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样? 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。 小组活动后，组织沟通。 (3)谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。 (4)提问：知道1米有多长了吧?假如不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗? 同学活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。 说明：通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些同学感爱好的活动，引导同学逐步加深对1米的熟悉。在充分活动的基础上，让同

28、学悄悄的思索，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清楚的1米的表象。进而，再次让同学依据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，同学头脑中1米的表象将逐步精确。 (5)谈话：请小伴侣在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。 同学活动后，组织沟通。 (6)完成“试一试”。 先分别估量黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。 (7)谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找到一个离老师1米的位置吗?还能再找到这样的位置吗? 同学纷纷站在老师身边，最终围成一个半径是1米的圆形。 四、 课堂总结 提问：今日我们学习了什么?你有哪些收获? 一

29、班级下册数学教学工作方案 篇4 一、班级状况分析： 一（5）班现有同学50人，同学经过一个学期的数学学习后，具有肯定的观看、比较和有序思索的力量；积累了一些较浅显的生活阅历，具有肯定的探究沟通意识和基本的学习习惯。大部分同学在基本学问、技能方面已达学习目标，对学习数学产生了肯定爱好，能较主动主动参加学习活动。特殊对动手操作、需要合作完成的学习内容比较感爱好。虽然上学期期末测试成果不是特别抱负，但从学习习惯、学习看法以及参加学习的爱好等方面可以确定都朝着好的方向进展，从课堂和数学学习活动中充分体现出来孩子学习的真实状况。因此，本学期要连续使已基本形成的爱好保持再接再厉，不断提高主动性，进一步抓好

30、基础学问。同时，本学期重点是培育同学学习的自办法识，引导同学学会独立思维，从自主学习中获得胜利的体验。 二、教材分析 ： 这一册教材包括下面一些内容：熟悉图形、20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的熟悉、熟悉人民币、100以内的加法和减法（一）、找规律。这册教材的重点内容是：100以内数的熟悉，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在同学把握了20以内各数的基础上，这册教材把“认数”的范围扩大到100，使同学初步理解数位概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现

31、的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应当让同学把握好。同时，教材结合计算教学，支配了应用所学计算学问解决问题的内容，让同学了解所学学问的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培育同学用数学解决问题的力量。同样，除了认数和计算外，教材支配了常见平面几何图形的直观熟悉，熟悉人民币、分类与整理以及找规律等。有了这些内容的学习，不仅使同学的数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学学问结构，而且有利于同学了解数学的实际应用，培育同学学习数学的爱好。 三、教学重难点： 1.熟悉100以内的数及加减法的计算，把握算理和算法，培

32、育同学的数感，体会生活中到处有数学。 2.经受和体验学习的过程，进展同学的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。 3.养成良好的观看、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。 四、教学目标： 1.熟悉计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟把握100以内数，会读写100以内数。把握100以内的数是由几个十和几个一组成的，把握100以内数的挨次和大小，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估量和沟通。 2.娴熟计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经受与人沟通各自算法的过程，会用加、减法计算学

33、问解决一些简洁的实际问题。 3.经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。 4.初步了解分类的方法，会进行简洁的分类，感受分类与数据整理的关系；初步熟悉象形统计图和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的数学问题。 5.熟悉人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。 6.直观熟悉长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。 7.会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。 8.体会学习数学的乐趣，提高学习数

34、学的爱好，建立学好数学的信念。 9.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 10.通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成探究数学问题的爱好，初步感受数学思想方法。 五、教学措施： 1.课前备课必需对同学可能提出的问题及对策进行充分的预设，设计当堂检测作业时必需针对学习力量不同的同学进行分层次布置并对个别学困生当面辅导。 2.重视课堂基本口算和笔算的训练，培育和逐步提高同学的计算力量。 3.结合教学详细的情境，敏捷运用教（学）具进行直观教学。 4.培育同学良好的数学学习习惯，逐步引导同学学会独立审题，敢于提问，仔细倾听别人的看法，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。联系生活实际和低班级同

35、学的生理、心理特点，通过喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。 5.鼓舞和敬重同学的独立思索，引导同学进行争论和沟通。留意教学的开放性，重视培育同学的创新力量。在数学课堂实践活动中给同学留下充分的时间与空间，在活动中学习数学学问。 6.依据本班同学的特点和实际状况，制造性地用法教材，设计教学过程。 六、课时支配： 1.熟悉图形（二）（3课时） 2.20以内的退位减法（10课时） （1）十几减91课时 （2）十几减9的练习课1课时 （3）十几减8、7、61课时 （4）十几减9、8、7、6的练习课1课时 （5）十几减5、4、3、21课时 （6）十几减几的练习课1课时 （7）解决问题

36、2课时 （8）整理和复习2课时 3.分类与整理（3课时） 4.100以内数的熟悉（9课时） （1）数100以内的数和数的组成1课时 （2）100以内数的读法和写法2课时 （3）数的挨次和比较大小2课时 （4）解决问题1课时 （5）整十数加一位数和相应的减法2课时 （6）摆一摆，想一想1课时 5.熟悉人民币（5课时） （1）熟悉人民币，元、角、分的进率2课时 （2）简洁的名数变换和加、减法2课时 （3）解决问题1课时 6.100以内的加法和减法（一）（12课时） （1）整十数加、减整十数1课时 （2）两位数加一位数、整十3课时 （3）两位数减一位数、整十数3课时 （4）小括号 1课时 （5）连加

37、1课时 （6）连减1课时 （7）整理和复习2课时 7.找规律（4课时） 8.总复习（4课时） 一班级下册数学教学工作方案 篇5 一、同学基本状况分析 同学经过上一学期的数学学习后，其基本学问、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着肯定的爱好，乐于参与学习活动中去。特殊是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感爱好。通过这段时间的学习，我发觉同学们自觉性较差，上课有小部分同学不留意听讲，口算时比较马虎，课下不能准时完成作业，但同学的学习主动性很高，小部分同学成果较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，准时补差，使整个教学能够顺当进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高

38、。 二、教学目标 这一册教材的教学目标是，使同学： 1.熟悉计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟地数100以内的数，会读写100以内的数，把握100以内的数是由几个十与几个一组成的，把握100以内数的挨次，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估量与沟通。 2.能够比较娴熟地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数与整数，经受与他人沟通各自算法的过程，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。 3.经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

39、4.会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。 5.熟悉人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱惜人民币。 6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 7.会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉与观赏数学美的意识。 8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据，初步熟悉条形统计图与统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。 9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 10.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 11.通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。 三、教材分析 这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的熟悉，熟悉人民币，100以内的加法和减法(一)，熟悉时间，找规律，统计，数学实践