北师大版数学《有多少“粘贴画”》说课稿

1、.北师大版数学?有多少“粘贴画?说课稿您如今正在阅读的北师大版数学?有多少“粘贴画?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?有多少“粘贴画?说课稿一说教材：教材内容：这节课?有多少粘贴画?是北师大版义务教育课程标准实验教科书?数学?二年级上册第七单元?乘法口诀?二的第课时的内容。教学目的：1、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从求未知的思维方法。3、结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。教学重、难点：1、编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。2、体会估计的方法以及它在计算中的

2、作用，在计算中体会新旧知识的联络，逐步学会从寻求未知的思想方法。二说教法：这节课是在学生学25的乘法口诀以后，由于他们已经具有了学习5的乘法口诀的根底，所以教材呈现的形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，意在让学生主动探究归纳出的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。、情景教学法：利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。、游戏教学法：这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，表达了学生是学习数学的主人，老师只是组织者、引导者和合作者。、小组

3、合作教学：找规律教学时让学生去观察、去考虑、去发现，表达了自主探究、合作交流的教学形式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。三说学法：通过这节课的教学，主要培养学生以下学习方法：、利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识构造的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。使学生从感性认识上升到理性认识。、培养学生观察、比较、综合的意识，如：你发现了的口诀里有什么机密！让学生自已去探究、去发现，使学生从中体验到学习的快乐。、培养学生合作学习的意识，使学生在合作学习中共同进步、共同开展，从中体验到合作学习的乐趣和成就。四教学准备：教学课件、学生用编

4、写的乘法口诀表等。五教学过程一设置情境，讨论新知、估算、编写的乘法口诀3、找规律你发现了什么机密？、的口诀在生活中的运用二课堂练习1、算一算，想一想师：智慧老人给我们带来一个问题出示课件您如今正在阅读的北师大版数学?有多少“粘贴画?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?有多少“粘贴画?说课稿师：谁知道怎么填？点名学生说一说师：你们会填吗？生：会师：那么如今来填一填P73页。检查 播放课件2、对口令师：智慧老人夸我们今天真棒，给我们带来了一个游戏：对口令听好要求：女生说前面，男生对后面。出示课件师：看是男生棒，还是女生棒！再交换进展一次3、找朋友师：智慧老人对我们

5、很满意，不过他还想考考我们，看看谁能准确的找到自己的朋友出示课件师：翻开书P73页第3题做在书上。点名学生说一说4、想一想，算一算师：智慧老人，夸你们今天真爱动脑筋，他还想考考你们，来看看是什么题目呢？出示课件师：翻开书P73页第4题5、算一算每个图中各有多少个小方格。师：智慧老人说，你们太棒了，还想考考你们。看看是什么题目！师：提示：不仅要会算，而且要巧算。挪动方格的方法来算。6、解决问题师：智慧老人，夸我们今天真了不起，他要奖给我们童话书，每本书6元钱，12本书多少钱？师：谁会解决这个问题，乘法算式怎么列？126？元要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高

6、一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。师：怎么算呢？

7、可把12拆成6和6、5和7、4和8语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而

8、久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四：全课小结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一