北师大版数学《1千米有多长》教学反思

1、.北师大版数学?1千米有多长?教学反思您如今正在阅读的北师大版数学?1千米有多长?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?1千米有多长?教学反思本课的教学重点是：在理论活动中体验1千米有多长，知道米和千米之间的关系。学生是在认识了长度单位米、分米、厘米、毫米后认识千米的，千米这个长度单位太大了，学生很难形成对1千米有多长的感性认识。让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学，特别是像千米这种抽象又难理解的长度。备课时，我想通过理论活动完本钱课教学活动。我方案让学生在手拉手活动中体验1米、10米、100米分别有多长

2、，从而推理1000米有多长；再实际走一走，感受实际长度。因此，我将本课分成了3大部分。一、复习导入。复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并让学生用手势比划，进一步稳固学生对已学过的长度的单位的空间观念。接着提问假如要表示从你的老家到晋江的间隔 需要选用什么单位呢？学生考虑着好似选用这些长度单位都不行，于是引入新课。二、体验感知。1手拉手活动：让学生考虑并到操场上手拉手体验，从小到大、循序渐进，让学生的行为与思维一步步靠近我们需要的大数。1、一个同学把手张开大约1米长，那需要几个人才能手拉手站成大约10米长的一排呢？2、全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？3、多少名同学手拉手站成一排，大约够

3、100米长？4、沿着100米长的道路走10圈就是1000米，还可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。2走一走：学生通过走一走体验到千米真的很长。1、让学生沿着1米的米尺走一走，需要几步？2、10米需要走几步？100米呢？1000米呢？3、下课时间可以去操场上来回走10圈看用了多少时间。这里学生通过体验，在原有知识概念的根底之上充分拓展知识的深度和广度，开展学生的空间想象力和理论经历，使学生形成对一千米有多长的感性认识，同时对生活中米与千米的运用才会灵敏。三、生活中的运用与单位互换。千米这个长度单位是学生生活中常常要用到的，但部分学生学完后还不可以理解千米的实际

4、意义导致生活中运用错误、单位呼唤错误，因此教学的重点在于让学生理解千米的度量意义。因此在教室里可以利用张开的手大约长1米这种学生容易直观的现象入手，一步步延伸到千米。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与

5、说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得

6、快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二

7、是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。有些数学知识必须让学生感受、体验，不能嫌费事，学生没有理解的知识强加给学生，学生在做题就不能灵敏运用好知识。从这里，我更进一步体会到，教学时要注意让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联络，才能增强他们学习数学的积极性。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生