初中生数学自主学习能力的培养

1、.初中生数学自主学习才能的培养美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准那么就是让学生自已提出问题，自觉学习。在新课程标准中也提出“以学生的终身开展为本的理念，可见让学生学会自觉地学习是非常重要的，因为学生是学习的主人，老师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。一、激发学习的兴趣，保障学生的主体地位1.在课堂教学中引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探究、发现等获得知识的全过程。学生在参与中体会通过自己的努力获得成功的快感，从而产生浓重的兴趣和求知欲。如在探究三角形三边关系时，老师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三形吗？大多数学生答复是肯定的。这时老师再演示把最长

2、的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后老师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探究，又能将思维引向深化，从而激发了学生学习教学的兴趣。2.以开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形断定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块带去？假如只带一块，那么应带哪一块，为什么？学生考虑或答复以下问题时，已感受到“两角夹边对应相等的两个三角形全等这一断定方法。二、指导学习方法，引导学生学会学习1.教会学生预习，开场可以为学生编好阅读提纲

3、，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写的预习方法，逐步学会归纳整理，擅长抓住重点以及围绕重点考虑问题的方法。2.教会学生提问。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那经些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的过失、破绽，老师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。3.让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手才能。理论活动是学生形成问题的根底和源泉，学生通过理论活动，可以从中受到一定的启发。课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次地考虑，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。4.让学生养成解题后

4、反思的习惯。要教会学生反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联络。要引导学生学会“复习。俗话说：“温故而知新，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习行为有两种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进展；另一种叫系统复习，是在较长时间后，在复习阶段时对整体性的内容进展系统复习，包括单元复习，阶段复习、考前复习等，老师要多向学生介绍复习方法技巧。三、引导学生探究，拓展学生学习空间探究是一种心理现象，学生在自主探究后，首先要引导学生理性地反思活动过程中操作的细节和实验现象，要在过程的反思中进一步寻找证据

5、，并能根据实验过程得出证明或举出反例，力争做到言之有理、落笔有据，在与别人的交流中能运用数学语言符合逻辑地进展讨论和质疑。其次要突出探究过程中产生的非预期性变化，对非预期性变化进展分析、讨论、交流，进一步理解知识的来龙去脉，把握知识的本质，形成丰富的认识建构。同时，自主探究性学习的核心思路是通过问题解决来建构知识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘

6、的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃

7、“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。总之，要让学生主动地学习数学，老师必须作为学生学习活动的促进者，而并非仅仅只是知识的传授者。教学中我们要以新课程理念为指导，正确地发挥老师在教育体制和教育对象之间的“中介作用，这样才能把培养和开展学生学习数学的主动性落到实处。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,